學校開發楹聯校本課程探索

張煉煌

楹聯是中華民族的國粹，深受廣大群眾的喜愛。但長期以來，很多學校忽略了楹聯的教學，許多中學生缺乏對楹聯基本知識的了解。我們學校申報了廣東省教育科學規劃課題“開發楹聯校本課程，創建特色校園文化的研究”，把楹聯引入課堂，校園，開發楹聯校本課程，讓中學生感受到我國傳統文化的博大精深，豐富課堂內容，開闊視野。

一、身邊資源——利用楹聯

我們學校是一所百年老校，文化底蘊深厚，學校前身為“三江書院”，學校對聯“三畏九思學問；江翻浪涌文章”是一副充滿正能量的佳聯。弘揚學校對聯中精髓“三畏九思”精神，提高學生人文素質，并把它滲透到學生的思想品德以及養成教育中。挖掘對聯價值對學校特色文化建設助推作用，推動學校內涵發展。

梅州市是中國優秀楹聯文化城市。梅州市委市政府連續主辦了一輪五屆高水平的“客天下”杯征聯比賽，引起全球華人的關注。榮獲春聯總亞軍的是一副七言春聯：“兔借神舟歸月殿；龍攜時雨下天宮。”兔年要走了，是如何走的呢？是借著我國的“神舟”火箭回的月宮；龍年要來了，是從哪里來的呢？是從我國的“天宮”飛船上攜著時雨而來。全聯緊扣時事，既成功渲染了迎春的氣氛，又熱情贊頌了我國航天事業所取得的巨大成就，令讀者拍案叫絕，過目不忘。

二、精彩語文——融入楹聯

在課堂上普及有關對聯知識后，更多地在講課文時融入對聯，就可以把對聯學習貫穿于整個教學過程中，起到很好的潛移默化作用。

學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，用對聯“一門父子三詞客，千古文章四大家”導入課文：大家知道蘇軾是哪里人嗎？這副對聯里的三詞客和四大家又是誰呢？學生七嘴八舌議論起來，我適時介紹蘇軾是四川眉山人，這副對聯就是掛在眉山三蘇祠的，三蘇即父蘇洵、弟蘇轍、兄蘇軾，合稱三蘇，四大家是韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾。上下聯都是稱贊蘇門父子的，而蘇門父子中又以蘇軾的成就最高，下面讓我們一起學習他的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》吧。

對聯是非常精煉的語言，言簡意賅，運用對聯概括課文，是一種理清思路、掌握內容的有效途徑，也是一種化繁為簡，變難為易，培養簡潔表達的好方法。如用“天下誓，誓誓不及孝婦三樁靈誓；世上冤，冤冤難比竇娥千古奇冤”來概括《竇娥冤》。這樣，既提高學習興趣，活躍課堂氣氛，也享受到了學習的快樂。

三、降低門檻——學作楹聯

學生聽得多了，學得多了，自然而然去嘗試作對聯。如學生讀過朱自清先生的《荷塘月色》這一篇美妙的寫景抒情的范文后，有學生作聯：“柳蔭月下，照見獨步人，胸懷凈土；荷塘岸邊，記起采蓮女，情系江南。”學生不僅從聯語中描繪出寧靜的夜色，而且還體會出作者當時思想感情。學完《蘭亭集序》，同學們躍躍欲試，寫下對聯：“天朗氣清，惠風和暢，賞蘭亭；茂林修竹，清流急湍，敘幽情。”“群賢畢至成佳作；少長咸集悟人生。”“天朗氣清，仰觀宇宙之大；惠風和暢，俯察品類之盛。”“妙趣橫生山和水；觸景生情樂與悲”等等。

記得在高二（12）班同學自我介紹時，還讓他們根據對聯基本特點寫一些關于他們的嵌名聯。同學們有的自己寫的已經很符合要求，有的是經過了老師的修改，也取得很好的效果。比如班長柳蘭：“柳影十二現；蘭香天下聞。”海春的“海鷗躍地起；春鷺沖天飛”；祥清的“祥云集三江；清風臨書院”；王浩的“王者風范；浩氣長存”；志龍的“寶雅書鴻志；長空追青龍”；建浪的“建樹天下；浪涌三江”；文芳的：“文才隨勤出；芳菲伴寒來。”借以激勵自己勤奮努力學習……同學擬寫的對聯都善巧思，有哲理，寫出了自己的個性。

四、提供陣地——開展活動

為了鞏固楹聯知識，組織學生開展一些課外活動，使學生“得法于課內，得益于課外”，提高學習效率。課外活動主要有以下幾種形式：第一，征集最喜愛的春聯或收集名勝古跡對聯，并進行展示。第二，組織講對聯故事競賽活動。第三，成語妙對。有些成語是兩兩相對，妙語天成，宛如一副副精妙的對聯。第四，組織學生參加“客天下杯”古詩詞對句比賽，參加廣東省小聯手比賽。第五，指導學生寫反映學校生活的對聯，如寢室對聯、課室對聯、社團對聯等。

“聯教潤黌園，喜勝友如云，送來好雨；杏壇弘國粹，看繁花似錦，裝點中華”。希望課題組共同探索，真正開發好這門校本課程并使其發揚光大。【本文是廣東省教育科學規劃課題“開發楹聯校本課程，創建特色校園文化的研究”（課題批準號2016YQJK268）研究成果之一】

責任編輯龍建剛