高校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)研究

摘 要：創(chuàng)造性思維能力是當(dāng)前社會(huì)需求型人才所具備的基本能力之一，是整個(gè)社會(huì)都不可或缺的元素，它是人類區(qū)別于其他生物獨(dú)有的高級(jí)心理活動(dòng)過程。而數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維是指能夠主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)的發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，提出新的觀點(diǎn)解決新問題的一種思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不僅可以提高高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用。因此如何在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是高校數(shù)學(xué)教師面臨的一大難題。本文基于這一背景首先闡述了創(chuàng)造性思維，然后分析了高校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基本條件，最后提出了在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主要策略。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維能力 基本條件 策略 培養(yǎng)

一、闡述創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維也指任意性思維，遇到問題時(shí)這種思維方式可以從多個(gè)角度、多個(gè)層次和多結(jié)構(gòu)去思考和解決。它不受知識(shí)和傳統(tǒng)思維方式的限制，因此創(chuàng)造性思維是開放性的、擴(kuò)散性的，它解決問題的方式不是單一的，它趨向于從多個(gè)方向去探索和研究。所以創(chuàng)造性思維具有跨越性、獨(dú)立性、連動(dòng)性、多向性和靈活性等特點(diǎn)。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基本條件

1.轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)過程的核心，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向，因此要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，而且傳統(tǒng)的教學(xué)理念以應(yīng)試教育為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)單一化、模式化。所以首先教師應(yīng)該改變這一現(xiàn)狀，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)要從學(xué)生的需求角度出發(fā)科學(xué)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容從而提高教學(xué)的針對(duì)性。此外，在教學(xué)中可以采用自主探究合作學(xué)習(xí)模式，它作為新課改的一種新型教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要作用。

2.營造平等、民主的教學(xué)氛圍

目前的教學(xué)大多采用“教師講、學(xué)生聽”的模式，教師是課堂的主體，學(xué)生僅僅是一名聽眾，這種師生不平等的課堂氛圍不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。所以為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，要營造師生平等的和諧課堂氛圍，為教師和學(xué)生進(jìn)行交流提供條件。學(xué)生在這種輕松和諧的氛圍下學(xué)習(xí)更利于他們接受新知識(shí)，而且他們可以在課堂上發(fā)表自己的見解，與教師平等的交流，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有重要意義。

三、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)措施

1.注重創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

要想在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師首先應(yīng)該發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中的資源，認(rèn)真研究教材總結(jié)一些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有利的方法。同時(shí)教師在教學(xué)過程中也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們明白某個(gè)概念或理論所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性思維方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、發(fā)散他們的思維十分重要。此外，為了便于學(xué)生更好的理解知識(shí)、擴(kuò)展思維，教師可以根據(jù)實(shí)際情況建立合適的模型，比如經(jīng)濟(jì)問題模型、人口模型等。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)教師可以針對(duì)性的為學(xué)生選擇一些類型相似的題，引導(dǎo)學(xué)生正確的找到突破口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)掌握一些思考問題的方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們帶著問題走進(jìn)課堂。學(xué)生通過自己的努力找到問題的答案會(huì)得到一定的成就感和滿足感，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣有重要作用，比如在教學(xué)中教師可以在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)并將不會(huì)的問題進(jìn)行標(biāo)記，這對(duì)提高他們課堂的注意力，在課堂提出提高課堂學(xué)習(xí)效率十分重要。除此之外，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生問題。質(zhì)疑是進(jìn)行創(chuàng)新的前提，只有學(xué)生認(rèn)真分析問題才能發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)，最后通過分析進(jìn)行自主探究。

3.將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力貫穿于整個(gè)教學(xué)

高校數(shù)學(xué)比較抽象，一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能比較困難，以至于一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。但是只要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方法就能很容易的理解和記憶。但實(shí)際上一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中將教學(xué)的重點(diǎn)放在公式、理念和定理的講解上，反而忽略了對(duì)思維方法的分析。所以在教學(xué)中教師要從思維方法入手，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)中。比如可以培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為簡單的模型，并結(jié)合一些數(shù)學(xué)思想選擇最簡單的解題方法。

4.注重學(xué)生內(nèi)在思維能力的調(diào)動(dòng)

教師首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真安排課堂教學(xué)的流程，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該考慮給學(xué)生思考和理解的時(shí)間，并且要選擇科學(xué)合理的問題，讓所有的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中。同時(shí)教師可以合理的創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維營造良好的氛圍。其次，由于高等數(shù)學(xué)知識(shí)較難，對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說理解和學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，為此教師應(yīng)該在上課前因?qū)⒅仉y點(diǎn)進(jìn)行整理和分析，讓學(xué)生在上課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，盡可能讓所有學(xué)生都能夠跟上老師的思維，避免越落越遠(yuǎn)。此外，教師在課上應(yīng)該多讓學(xué)生自己思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的想法，并且要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是目前素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容，而且有利于學(xué)生的成長和今后的發(fā)展，因此在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是十分必要的。高校數(shù)學(xué)抽象性和概括性較強(qiáng)，具有高度的嚴(yán)密性和精確性，課程中涉及的知識(shí)和結(jié)論需要學(xué)生自己推導(dǎo)和思考才能真正理解。所以在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為此在教學(xué)中教師可以通過注重創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、營造創(chuàng)造性思維環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等方法在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

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作者簡介：杜書德（1965.01-），男，河南南陽，本科，教授，研究方向：計(jì)算方法。