中國英語能力等級量表背景下中學英語課堂教學研究

【摘要】“中國英語能力等級量表”是近兩年來，在英語教學領域中誕生的一個新名詞，中國英語能力等級量表計劃在2017年推出，2020年正式落實。它的主要目的為了開發多等級、連貫有序的系列考試，適當整合現有的英語考試，減少重復考試，改革考試內容與形式，滿足畢業、升學、就業、出國等對綜合語言運用能力評價的多元化需求。

【關鍵詞】中國英語能力等級量表 中學英語 課堂教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0113-02

一、中國英語能力等級表在中學英語教學應用的必要性

英語是世界上使用國家最多的語言，是五大通用語言之一，在經濟、政治、文化等各個領域都有應用到英語知識，對于學生來說，學好英語知識不僅僅是為了提升學生的英語學習成績，還是為了學生以后的發展做準備工作。如果學生在學習英語知識時，只是掌握了理論知識，英語實踐應用能力差，對于自己今后的發展必然會形成阻礙。而中國英語能力等級表是根據我國當前英語教學情況，根據社會及學生發展需要出臺的一項新型英語教學改革政策，在未來該能力量表的應用，必將對英語教學的方式，考試內容等產生影響，對于學生學習成績的提升亦有不小的幫助，所以，在當前的中學英語教學中需要應用英語能力等級量表。

二、當前中學英語教學中存在的問題

（一）考試繁多，教學以學生成績分數為主

在應試教育的大環境下，一切皆以成績和分數為準則，學生只有在考試中獲得了好的成績，才能進入一所優秀的大學，從某種意義上來說，分數決定了學生的命運。而英語作為中學生學習的一門重要科目，不論是在中考還是高考中都占據著較大的分值比重，學生的英語學習成績優秀，他們進入優秀大學深造的機會也就更大了。在這種社會大環境的影響下，不論是教師、學生或者是學生家長都比較注重分數和成績。這使得英語教學的形式長期以來都局限在一個相對較為窄小的范圍中，英語考試繁多，教師更為注重的是學生的分數和成績，而非學生英語技能的掌握，學生英語學習興趣也被忽視，不論學生愿不愿意學習英語知識，都必須要配合教師的教學，自主選擇性小。

（二）教師的教學方法傳統，學生英語實用技能差

中學階段的英語教學中，除考試繁多，學生學習自主性被忽視以外，教師的教學方法傳統也是一個較為突出的問題。在應試教育環境下，學生需要參加較多的考試， 而當前英語考試的內容一般分為英語聽力、語法、詞匯、閱讀、翻譯和寫作等幾個部分，考試以客觀題為主?？荚嚨膬热菰谝欢ǔ潭壬嫌绊懥私處煹慕虒W方法，如在課堂上許多教師注重對學生語法知識的講解， 喜歡采用題海戰術，訓練學生的閱讀和寫作能力。在教學中，這些教學方法看似對學生的英語能力培養有幫助，但實際上學生的能力培養比較單一，以書本知識為主，學生的英語實用技能沒能得到有效的培養。

（三）部分學生的英語學習積極性差，課堂教學效果不理想

隨著經濟全球化的發展，英語在世界各地的應用也愈加廣泛，在商業貿易、日常生活和工作中都有可能會應用到英語知識，但是對于中學生來說，他們的眼界較為狹窄，還沒有認識到英語學習的重要性，而且許多學生在學習知識的時候不夠理性，有的學生只選擇自己喜歡的知識學習，對于自己不喜歡的知識學習積極性不是很高偏科現象比較嚴重。英語是一門語言知識，在具體的應用中比較靈活，同樣一句話可能有多種表達方式，但是，在中學階段的教學中，由于受到了傳統教育教學觀的影響，在應試教育環境下，教師注重學生的學習成績，教學方式單一、機械。學生在學習英語知識的時候，感受不到學習的樂趣，學習積極性自然也難以得到有效提升。

三、中國英語能力等級量表背景下中學英語課堂教學新策略

中國英語能力等級量表將劃分為九個等級。其中，一二級大致對應小學水平，三級對應初中，四級對應高中，五六級對應大學，七級對應英語專業，八九級對應高端外語人才。每個等級在聽說讀寫、翻譯、知識策略等方面，都有不同的要求。同時，英語能力等級量表注重建成標準統一、功能多元的現代化外語評測體系，注重推動考試內容和形式的改革?；谶@樣的原因，我認為中學英語課堂教學應當從以下幾個方面著手：

（一）減少考試的次數，注重學生多方面能力的培養

多次英語考試雖然能夠為學生未來的中考和高考做好準備，但是在學習英語的過程中，并非每個學生都對考試感興趣，如有的學生對考試缺乏興趣，心理素質不佳，每次考試都難以獲得好的成績，但是他們的口語能力突出，喜歡觀賞各種英語電影，傳統的教育教學方法是無法展現學生的優點，也不利于學生的發展的。 中國英語能力等級量表，注重將英語學分為不同的等級，注重對英語教學的改革。那么，在當前的英語教學中，教師也可以結合該等級量表中一些對學生英語學習有幫助的策略，做好教學改革。如針對喜歡口語的學生，教師在教學中可以給予他們更多的機會，訓練其口語能力，在訓練過程中，指出他們存在的問題和不足，并引導他們學習其他方面的英語知識，彌補自己學習中的不足。

（二）明確學習目標，靈活使用多種教學方法

英語能力等級量表將英語劃分為若干個等級，不同等級對學生英語能力培養要求也存在有較大差別，這種等級劃分也使得英語教學目標較為清晰明確，如教師在教學時，則可以根據教學等級要求，靈活使用多種教學方法，培養學生英語知識應用能力。比如說，在培養學生“聽”、“說”方面的能力時，教學可以在課堂上創設相應的情景，安排英語情景對話，通過這種方式鍛煉學生的能力。而在培養學生“寫”的能力時，教師則可以從生活入手，如讓學生用一小段話描寫自己的同桌。在教學中多種方法靈活運用，激發學生學習興趣。

（三）注重學生學習興趣培養，提升學生英語綜合能力

興趣是學生學習英語知識的基礎和原動力，在教學知識的時候，學生如果對英語這門課程沒有興趣，教學必然無法取得長遠發展。因此，在教學英語知識時，教師需想辦法激發學生的學習興趣。當然在教學中要使學生感受到英語學習的快樂也并非易事，因為在教學中英語能力等級表雖然為英語教學的發展方向提供了一些建議，但是在實際教學中，英語能力等級表的推廣和應用還需要一段極為漫長的時間，國家相關政策表明該表將會在2017年出臺，但是直到2020年才會正式在全國使用，而當前中國英語能力等級量表，到底是否能夠有效的發揮作用，調動學生的學習積極性還是未知數。

目前，教師在教學中只能以英語能力等級量表為基礎，選擇該表中一些對于英語教學有幫助的學科，做好英語教學工作。教師在教學中，應當積極的轉變自身的教學方法，嘗試運用多種教學方法，培養學生的學習積極性。同時，教師還應當學會尊重學生的差異性，對于一些學習基礎不是很好，學習積極性不高的學在教學英語知識的時候，教師不僅要注重學生的學習成績，還需關注學生的心里變化。比如說，教師可以在課下多與學生進行交流，了解學生不喜歡英語課程的原因，是否與自己的教學方法、英語學習難度大等因素有關，在教學中及時的幫助學生答疑解惑，幫助他們樹立英語學習的信心，促進中學英語教學的發展。

（四）幫助學生構建正確英語學習觀，促進教學的發展

長期以來由于受到了應試教育觀的影響，教師在教學英語知識時如果只注重學生的學習成績，對于學生其他方面的能力培養不是很重視，這種教學觀念也在一定程度上影響了學生的學習心態，使得許多學生無法感知英語學生的重要性，認為自己只要自己在考試中取得了好成績就是學好了英語知識，至于自己能不能在生活中靈活的應用英語知識則無關緊要。這種錯誤的英語學習觀念，勢必會對學生的學習產生不良影響。

中國英語能力等級量表應用的一個重要目的就是改變傳統的以理論知識為基礎的英語教學觀，培養學生多方面應用英語中知識的能力，使英語教學理論與實踐接軌，該能力表的應用有助于推動我國外語教學的改革，提升了外語教育的成效。在這種新型教育教學理念的影響下，中學英語教師也要學會轉變自己的教學觀念和方法，調整自己的教學思路。同時，將新型教學觀念滲透到教學中，幫助學生樹立正確的學習理念，使他們認識到英語學習并不僅僅是為了在某一次考試中取得高分，更為重要的是靈活英語知識，盡可能達到像應用漢語知識一樣靈活的應用英語知識，為自己以后的成長及發展樹立良好的學習基礎。這也是滿足學生畢業、升學、就業、出國等對綜合語言英語能力評價的多元化需求的目的。

總之，時代在不斷的發生變化，經濟全球化進程不斷加快，在人們的日常生活中，英語組還是無處不在，學生學習英語只是并不只是為了應付一次次的考試，更為重要的是要通過學習英語知識，掌握相關的技能，能夠在生活中靈活的應用英語知識，幫助自己學習和工作，階級各式各樣的問題，這是英語教學的根本目的，也是中國英語能力等級量表推行的初衷，只有這樣才能真正的做好中學英語教學工作。

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作者簡介：

賈芝（1965.3-），女，漢族，河南人，研究生，教授，研究方向：語言學及應用語言學。