注重情感體驗(yàn) 提升學(xué)習(xí)效果

陸麗麗

小學(xué)生對(duì)新事物較為敏感，容易接受，對(duì)純粹的感情交流十分喜愛(ài)，他們單純、好奇心強(qiáng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)期，讓他們的情感在課堂中表現(xiàn)得更為活躍，這對(duì)掌握小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)大有裨益。教師要想深入地傳授英語(yǔ)知識(shí)，就必須注重在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行情感交流。情感交流并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言溝通，而是讓學(xué)生全部參與，培養(yǎng)其興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生在情感教學(xué)中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、融洽和諧，建立師生感情基礎(chǔ)

建立和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要前提，和諧的師生關(guān)系有助于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽的師生關(guān)系有助于學(xué)生真正打開心扉去接納教師傳授的知識(shí)。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“My family tree”時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶幾張自己家庭的合影照，把平時(shí)同學(xué)關(guān)系緊張的學(xué)生分成一組，讓他們互相介紹自己的家庭成員：

生1：Is this your grandma?

生 2：Yes,she is./No,she isn’t.

生1：Who’s the boy in blue?

生2：It's my brother.

生1：Who are the children？

生2：They’re my friends.

生1：Who’s the girl in red?

生2：She is my sister.

生1：Who’s the man in blue?

生2：He is my uncle.

學(xué)生間通過(guò)互相提問(wèn)交流，緩解、融洽了同學(xué)關(guān)系。教師在生生互動(dòng)時(shí)，不能做旁觀者，而應(yīng)該積極參與，適當(dāng)引導(dǎo)，在交流過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生單詞、正確的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法知識(shí)，并適時(shí)地參與學(xué)生間的討論。如此，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠加深師生之間的感情，實(shí)現(xiàn)融洽師生關(guān)系的目的。

二、挖掘教材，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道是課堂，教材是教師教學(xué)的法寶，圍繞教材教學(xué)是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的最基本要求。因此，教師的任務(wù)之一就是花大力氣鉆研教材、研究教材教法、揣摩英語(yǔ)教學(xué)的方式方法，同時(shí)，在怎樣利用教材和怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面找尋最優(yōu)的切入點(diǎn)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中要設(shè)法幫助學(xué)生找尋學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極調(diào)動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流并進(jìn)行總結(jié)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人。這樣的訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也會(huì)獲得較好的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“Animal friends”時(shí)，教師可以提前在課前進(jìn)行情境設(shè)置，讓學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生從家里帶來(lái)自己喜歡的動(dòng)物玩具，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行適時(shí)的展示，在展示過(guò)程中，讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行介紹，并且用中文說(shuō)出這類動(dòng)物最有代表性的屬性。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了課本上的英語(yǔ)知識(shí)，而且還擴(kuò)展了課本上動(dòng)物單詞的范圍；不僅使學(xué)生更深入地理解了教材，使教師選準(zhǔn)教材教學(xué)的切入點(diǎn)，而且讓學(xué)生獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，只有在實(shí)際情境和語(yǔ)言環(huán)境中，才會(huì)對(duì)信息傳遞有所感觸并生出情感，才能引起表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活中的情境，以逼真的形象、鮮活有趣的畫面，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)放松，提升教學(xué)效率。

例如，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搬進(jìn)課堂，在課堂上展示充滿活力的人物、充滿靈氣的文字以及一些讓人難以忘懷的畫面。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師倘若是用口授，學(xué)生很難記住其中的生詞，如果換成多媒體授課，再現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的場(chǎng)景畫面、一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的文字，就會(huì)讓學(xué)生置身于西安秦始皇兵馬俑中、置身于美麗的公園、動(dòng)物園甚至是具有現(xiàn)代聲場(chǎng)氣息的電影院中……學(xué)生在欣賞和體味畫面中的情節(jié)和鮮活的人物時(shí)，在聽著畫面中解說(shuō)員富有磁性的聲音時(shí)，會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容留下深刻的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思緒就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)課堂上看到的情境難以忘懷，從而進(jìn)一步加深他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

四、動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都有活潑好動(dòng)的天性，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以預(yù)先設(shè)置一些讓學(xué)生動(dòng)手的任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，可以一邊學(xué)一邊做，在動(dòng)手過(guò)程中，那些枯燥無(wú)味的句子練習(xí)就會(huì)變得生動(dòng)有趣，就會(huì)引起學(xué)生探究的興趣，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)空前高漲，學(xué)習(xí)效率大大提高。我們現(xiàn)在所使用的教材安排了很多動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，在教學(xué)中，我們要抓住這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化動(dòng)手能力，在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的情感。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的制作水平我們不需要過(guò)高要求，我們關(guān)注的只是制作過(guò)程和使用的語(yǔ)言。

例如，在教學(xué)26個(gè)英文字母時(shí)，為了鞏固字母的記憶，教師可以要求學(xué)生制作一個(gè)打字的鍵盤，通過(guò)動(dòng)手游戲來(lái)加深記憶。學(xué)生先學(xué)會(huì)“Typing,Pasting，Panel”等詞，然后一邊學(xué)一邊做“Pick up the paper panel and press the keyboard to cut the keyboard”這樣能打游戲的計(jì)算機(jī)鍵盤就做好了。接著教師可引導(dǎo)讓學(xué)生用這個(gè)鍵盤玩游戲，如“Look for ABC...”“EnterEnglishword：dogs，cats...”“Inputand sing English songs”等。這樣，學(xué)生就在玩的過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感體驗(yàn)。

英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展依靠小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，情感教育在小學(xué)英語(yǔ)中的施行將促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因此，在教授小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生情感予以關(guān)注，對(duì)教材中包含的情感因素進(jìn)行深入挖掘，在教學(xué)過(guò)程中使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言和表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生的情感予以激發(fā)。教師要充分肯定學(xué)生取得的成績(jī)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)。