初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)被止原因及影響的研究

尹秀清

(江蘇省連云港市城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校 222134)

從教學(xué)實(shí)踐情況來看，大部分初中生不喜歡物理，缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致這一問題的原因是多方面的.物理作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，新課改明確提出，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)科素養(yǎng)、操作能力等，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.當(dāng)前研究初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)被止原因及影響已經(jīng)成為教師廣泛熱議的問題.

一、初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)被止原因

其一，授課難度大.教師作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織者與管理者，要想使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中有所收獲，教師必須要具備駕馭課堂的能力.但從當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開展情況來看，許多教師無法活躍課堂教學(xué)氛圍，更談不上激發(fā)學(xué)生的求知欲，監(jiān)管學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，大多敷衍了事，并沒有做到因材施教.此外，在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常是全體成員完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都是濫竽充數(shù).

其二，自主性發(fā)揮不充分.即便教師精心備課、科學(xué)指導(dǎo)，但若不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，采取一言堂的授課模式，忽視學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，將會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.物理實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，若學(xué)生參與不充分，將會(huì)直接限制學(xué)生綜合能力的提升.

其三，學(xué)習(xí)差異問題愈演愈烈.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，沒有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的，而教材則是教育學(xué)家編著的，而沒有站在學(xué)生的角度思考問題，輕視了學(xué)生自主思考、判斷、驗(yàn)證、反思的過程，僅是按照實(shí)驗(yàn)要求機(jī)械的操作，學(xué)生間的差異問題將變得越來越激化.

二、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?/h2>

為了解決現(xiàn)存問題，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，采取游戲化教學(xué)法，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲.如：在教學(xué)“大氣壓”這一內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成用瓶子“吞”“吐”剝雞蛋殼的實(shí)驗(yàn)；在講解液體的流速與壓強(qiáng)兩者間的關(guān)系時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)硬幣跳舞的實(shí)驗(yàn)方案；在講解“沸騰”的物理概念時(shí)，親自示范“用冷水將水燒開”的實(shí)驗(yàn)，此類趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言具有吸引力，往往會(huì)收獲意想不到的效果.

在教學(xué)中，教師需要巧用現(xiàn)有資源開展多樣化的物理小實(shí)驗(yàn)，其優(yōu)勢在于：取材便捷、操作簡單，為學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì).在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師在一旁觀察，按照學(xué)生的表現(xiàn)，科學(xué)指導(dǎo)，不要以偏概全.從實(shí)踐效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成的較為出色.以制作簡易照相機(jī)為例，①做兩個(gè)可以套在一起的硬紙筒；②在外筒的前端蒙上一塊黑紙，黑紙上穿一個(gè)小孔(直徑約1mm)；③在內(nèi)筒的一端蒙上半透明的塑料薄膜；④讓小孔對(duì)著屋子外面明亮的物體，塑料薄膜上就形成室外物體倒立的像；⑤前后拉動(dòng)內(nèi)筒，像的大小和明亮程度就隨著變化.借助開展簡易實(shí)驗(yàn)，不僅樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升他們解決實(shí)際問題的能力，還無形中提升了教學(xué)效果.

三、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的需求

人教版初中物理教材中，編設(shè)了大量的概念、公式等，此類知識(shí)都是由實(shí)驗(yàn)推理得出的，具備客觀性.由于學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)水平低，并不能做到一聽就懂，而實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)有效降低了學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生更快掌握物理實(shí)驗(yàn)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ).基于此，教師在教學(xué)中需要積極開展演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，幫助學(xué)生更快掌握知識(shí).

在演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)確無誤的展示物理現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察清楚，使其感受到物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、客觀性等.在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)過程中，教師需告誡學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想，推理物理公式，不可以隨意篡改數(shù)據(jù)，要保證物理數(shù)據(jù)與結(jié)論的統(tǒng)一性.若是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果存在分歧，教師需引導(dǎo)學(xué)生找出存在的問題，重新實(shí)驗(yàn)，一直到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題的原因?yàn)橹?唯有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

四、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是提升教學(xué)效果的方法

初中物理實(shí)驗(yàn)操作會(huì)運(yùn)用到許多儀器，每個(gè)設(shè)備的操作方法都是有所區(qū)別的.教師可以借助此內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，深化學(xué)習(xí)印象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其物理實(shí)驗(yàn)素材.在正式實(shí)驗(yàn)前，教師需要按照需求操作.如：部分設(shè)備需要安裝底座方可使用，有的則要垂直放置，學(xué)生需要牢記此內(nèi)容.以電學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，除了要保證電路連接的準(zhǔn)確性之外，還要考慮到觀察操作的便捷性，常見的做法是調(diào)整測量儀表及其他設(shè)備的高度、數(shù)據(jù)等.

在使用物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備過程中，必須要按照操作流程實(shí)驗(yàn)，一旦出現(xiàn)違規(guī)行為必須立即停止，保證實(shí)驗(yàn)操作的安全性與合理性.比較常見的壞習(xí)慣是：實(shí)驗(yàn)室廢液直接倒入下水池，而不是處理回收；實(shí)驗(yàn)完成后不顧臺(tái)面的整潔；使用天平完畢后，不關(guān)閉天平門等.以檢查電路為例，首要工作是連接上電源的另一個(gè)接線柱，隨后調(diào)整開關(guān)，將觀察儀表調(diào)整到垂直狀態(tài).再如：在操作電學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，第一步需要先切斷電源，逐一拆除接線柱.通過整理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不僅能延長設(shè)備的使用時(shí)間，還能養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.

綜上所述，物理作為一門對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力要求很高的課程，在學(xué)習(xí)過程中必須要密切融合實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)指導(dǎo)，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，針對(duì)存在的問題制定解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.