基于活動視域下的初中物理教學(xué)設(shè)計

陳亞飛

(江蘇省南通市如東縣曹埠鎮(zhèn)初級中學(xué) 226402)

一、活動視域簡析

活動視域相對來說是一種全新的教學(xué)視角，但是活動一詞確是在很早以前就被物理學(xué)的先驅(qū)者亞里士多德提出來了，后來經(jīng)過維果斯基的不斷延伸以及教學(xué)發(fā)展的需要，便形成了活動相關(guān)的理念.人們也都開始普遍接受這種“做中學(xué)”的教學(xué)方式.

實際上這種教學(xué)方式可以運用在各種學(xué)科中，但是運用在物理教學(xué)中有著極大的教學(xué)效果.物理這一學(xué)科自身便是要求學(xué)生要動手操作的，只有親身體會了才能真正明白課本中的知識點，因此在初中物理教學(xué)中應(yīng)用活動視域的方式可以說是錦上添花.實驗對物理教學(xué)來說十分重要，這種教學(xué)觀念最開始起于伽利略的實驗示范，自此之后實驗已經(jīng)成為物理教學(xué)的傳統(tǒng)手段.活動視域正式與實驗進行結(jié)合，將其中的優(yōu)點最大化的發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在不斷的活動中，理解知識，更能將知識聯(lián)系到實際生活中.

二、活動視域在初中物理教學(xué)中應(yīng)該遵循的步驟

在初中物理的教學(xué)設(shè)計中想要以活動視域為基礎(chǔ)，除了遵循教材知識的系統(tǒng)性和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律外，也要遵循一定的步驟，以有效的使用活動視域.主要步驟如下：

第一，明確活動起點.在初中物理教學(xué)設(shè)計中使用活動視域，并不是毫無章法的，而且以某一知識點作為基礎(chǔ)，明確活動的起點.如果想要確定活動的起點，那么教師必須要熟悉掌握教材的基本知識內(nèi)容，以及明確教學(xué)目標(biāo)和重難點.只有這樣才能將知識很好的貫穿到活動中，才能引導(dǎo)者學(xué)生通過活動掌握知識和技能.例如在進行蘇科版初中物理的液、氣狀態(tài)以及汽化、液化的知識時，活動的起點便是借助某一物體如酒精讓學(xué)生看到、聞到物體的狀態(tài)，并且引導(dǎo)學(xué)生思考，進而教師引入本科學(xué)習(xí).

第二，活動過程要清晰.活動過程可以說整個過程的主體部分，是十分重要的，因此這一部分教師必須要深思熟慮，每一個環(huán)節(jié)都要清晰掌握.當(dāng)然在活動過程的設(shè)計中也要明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，并且具有引導(dǎo)性的層層遞進.例如同樣在進行蘇科版初中物理的液、氣狀態(tài)以及汽化、液化的知識時，活動過程應(yīng)該是使學(xué)生通過具體的活動真實的感受物態(tài)變化，如汽化就可以將開始展示的酒精擦拭到學(xué)生的手臂上，讓學(xué)生切身體會物態(tài)的變化.

最后，活動后總結(jié)環(huán)節(jié).活動視域的教學(xué)方式是十分完整的，在使學(xué)生學(xué)習(xí)完教材中的知識后，還需要對所學(xué)知識和教學(xué)過程進行反饋，找出其中的優(yōu)點和不足，以便后期的調(diào)整.這不僅是對教師教學(xué)效果的反思，還是對學(xué)生知識掌握情況和能力發(fā)展情況的反思.例如在學(xué)習(xí)完液、氣狀態(tài)以及汽化、液化后，學(xué)生大多數(shù)都已經(jīng)掌握了相關(guān)知識，為了加深鞏固，教師可以為學(xué)生布置拓展性任務(wù)，請學(xué)生課下自行進行活動設(shè)計.不僅能夠加深學(xué)生對知識的記憶，還能培養(yǎng)自學(xué)和創(chuàng)新實踐能力.

三、活動視域下初中物理教學(xué)設(shè)計策略

初中物理教學(xué)設(shè)計采用活動視域，能夠很好的將課本的知識與活動向結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際，提升了學(xué)生的動手操作能力.但是活動視域的應(yīng)用也是需要一定策略的，只有這樣才能更好的被教師所用，才能更好的挖掘出活動視域的有效性，提升學(xué)生的綜合性能力.

1.教學(xué)設(shè)計中學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)

俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，由此可見學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能夠長期保持極大的興趣才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，才能真正的掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識.初中物理教學(xué)設(shè)計的初衷就是能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，采用活動視域無非是想將物理知識更生動形象的展示出來，更能獲得學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣才是教學(xué)設(shè)計中的基礎(chǔ).在新課改理念下，教師僅僅是個引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生既要掌握知識也要理解知識更要會應(yīng)用知識，而不是機械的記住相關(guān)知識點.

教師在進行初中物理教學(xué)設(shè)計時如果想要抓住學(xué)生的興趣，就必須要深度的對課本的知識進行整合，結(jié)合活動視域，將復(fù)雜、抽象的知識融入到活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠輕松有趣的便獲得知識內(nèi)容.

例如教師在進行“杠桿原理”教學(xué)時，可以在剛剛上課時請同學(xué)們玩蹺蹺板的游戲，通過調(diào)節(jié)蹺蹺板的主體部位，請不同體重的同學(xué)來玩，最后讓學(xué)生感受到在蹺蹺板上體重很輕的學(xué)生可以翹起體重十分重的學(xué)生.以此作為思考的問題，并引導(dǎo)同學(xué)們進行小組討論，以導(dǎo)入杠桿的學(xué)習(xí).有了有趣的游戲和激烈的討論后，學(xué)生的熱情會被極大的帶動起來，教師請同學(xué)們發(fā)表自己的看法，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維后，在結(jié)合教材的內(nèi)容進行相關(guān)知識的講解.隨后，教師再請同學(xué)們借助實驗教具，模擬蹺蹺板進行實踐，感受杠桿的魅力.如此以來學(xué)生能夠在十分輕松的環(huán)境中便學(xué)會了杠桿的知識，而且還鍛煉了動手操作能力和思維力.

2.教學(xué)設(shè)計要理論聯(lián)系實際

物理中涉及到的知識本就是對自然界內(nèi)容的概括與抽象化，想要讓學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識，便應(yīng)該將復(fù)雜的內(nèi)容聯(lián)系到生活實際中去，在生活中體驗知識.教師借助活動視域設(shè)計初中物理教學(xué)，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，能夠通過與生活相聯(lián)系的活動，體會知識，掌握知識，進而能夠反應(yīng)用到生活中，

例如在進行初中物理電壓電流時，教師為了能夠讓學(xué)生更真切的認(rèn)識電壓和電流，可以引導(dǎo)學(xué)生在教室中觀察教室中電的線路，通過觀察使用開關(guān)控制燈光來體會電流和電壓的真實性.然后為學(xué)生分發(fā)教室的電路圖，請同學(xué)們以小組的形式討論電路圖的設(shè)計.如此以來學(xué)生們便會借助實例基本了解電壓和電流，隨后教師借助模型和電路圖為學(xué)生講解并展示電壓和電流的相關(guān)知識，等學(xué)生大部分掌握后，請同學(xué)們?yōu)榉块g模型自主設(shè)計有效的電路并控制其開關(guān)，來進一步鞏固電壓表和電流表的異同點.這種教學(xué)設(shè)計不僅能夠使學(xué)生在實際的生活中學(xué)到知識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生的分析力和觀察力，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識.

總之，活動視域在初中物理教學(xué)中是十分關(guān)鍵的，其能夠非常直觀形象的將物理內(nèi)容通過活動展現(xiàn)出來，將枯燥的知識以有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前.對教師來說能夠更加方便的進行教學(xué)，提升教學(xué)效果，對學(xué)生來說會有更高的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠加深知識的掌握，還能提升實踐操作能力、觀察力、自學(xué)能力等綜合素養(yǎng).