初中物理學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略例析

張 俊

(江蘇省南通市通州區(qū)教師發(fā)展中心 226300)

初中物理課堂要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該如何來進行設(shè)計和引導(dǎo)呢？下面，我們以《平面鏡成像》一節(jié)的教學(xué)為例，和大家一起來探討一下筆者教學(xué)中的若干體會.

一、營造輕松和諧的氛圍，激活創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一種高級的腦力活動，其復(fù)雜程度相當(dāng)高，而且對思維的活躍度和開放度也有較高的要求.因此，為了讓學(xué)生以更好的心境和狀態(tài)參與到創(chuàng)新和學(xué)習(xí)之中，教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松而和諧的課堂氛圍，讓氛圍的活潑與自由引起學(xué)生的情感共鳴，從而激起學(xué)生的求知欲，讓他們自發(fā)地產(chǎn)生創(chuàng)新意識.

教學(xué)片斷：《平面鏡成像》的創(chuàng)新導(dǎo)入

師：今天這節(jié)課，老師先請同學(xué)自己照照鏡子.實驗桌上老師已經(jīng)給大家準備了鏡子，請大家自己拿起了看看自己的尊榮，如果覺得自己不夠漂亮的話，那就多笑笑，一定能變漂亮很多.

學(xué)生聽了都笑了，然后都紛紛拿起平面鏡開始觀察.

師：請大家研究這樣一個有趣的現(xiàn)象，大家在鏡子中看到的像應(yīng)該都是自己的，而不是別人的.如果覺得鏡子中的相貌不像本尊，請舉手示意一下.

在安排鏡子時，筆者將十面凹凸不平的鏡子隨機地發(fā)給了學(xué)生，因此有十個學(xué)生舉起手來.

生A：鏡子里的像都變形了，我的臉沒那么長，里面的眼睛也變小了.

生B：我的鏡子也有問題，眼睛出奇的大，但是臉卻變短了很多，超級難看.

生C：鏡子里的我臉變得特別圓，滑稽得不得了.

……

師：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？請大家一起幫忙看看.

學(xué)生紛紛圍到那十個學(xué)生附近，拿著鏡子進行比較和觀察，有人很快就發(fā)現(xiàn)了玄機.

生D：我發(fā)現(xiàn)這鏡子表面不夠平整，像之所以出現(xiàn)變形的情況，就是由于上面凹凸不平造成的.

師：能不能說得更加詳細一點？

生D：我們生活中常用的鏡子表面都是平整的，這樣所照出來的像才和真人一樣，剛才那些成像有些失真的鏡子，表面凹凸不平，這有點像游樂場里的哈哈鏡，有的表面凹進去，有的表面凸起來，等等.

師：剛才同學(xué)的回答很有創(chuàng)意，他通過對比發(fā)現(xiàn)了鏡子之間的差別，還聯(lián)系到游樂場中的哈哈鏡來進行補充說明，大家同意他的說法嗎？

生(眾)：同意.

師：的確，鏡子表面的平整程度直接影響著它的光學(xué)性質(zhì)，如果表面是凹進去的，這就是凹面鏡；如果表面是凸起來的，這就是凸面鏡，這些內(nèi)容是我們后面研究的內(nèi)容.我們今天著重來分析平面鏡的成像特點.

教學(xué)評析：上述片斷中，教師創(chuàng)設(shè)實驗情境，由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵學(xué)生自主進行研究和分析，在討論和交流中，教師尊重學(xué)生所提出的意見，并用幽默的言辭和友善的微笑來創(chuàng)設(shè)活潑和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的課堂上積極展開思維的翅膀，充分聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，并結(jié)合自己的觀察和想象來給出創(chuàng)新性的見解.比如課例中，學(xué)生能夠通過鏡面特點，將凹面鏡、凸面鏡和生活中的哈哈鏡聯(lián)系起來，這就是一項富有創(chuàng)見的答案，這一方面有助于啟發(fā)其他學(xué)生有意識地將幾類面鏡進行區(qū)分，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

二、提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新思維來分析

問題是人們進行創(chuàng)造性思維的原動力，這一個原理同樣適用于初中物理教學(xué)，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計各類問題來對學(xué)生進行啟發(fā).

教學(xué)片斷：《平面鏡成像》的創(chuàng)新提問

師：請大家對比，你的臉部在平面鏡中的成像和實際大小是否一致？

生：大小一致.

師：再請大家研究一下，當(dāng)你的左眼眨一下時，鏡子中眨動的是左邊的還是右邊的？

生：是右邊；如果我們眨動一下右眼，則鏡子中是左邊在眨動.

師：很好，大家的觀察很仔細.你能用數(shù)學(xué)上的知識對此進行解釋嗎？

生：物與像有對稱關(guān)系.

師：再請大家觀察一下，臉部到鏡子的距離和像到鏡子的距離相等嗎？

這一問題有著明顯的定量意味，學(xué)生的意見出現(xiàn)了分歧.

師：如果要測量距離，你會怎么辦？

生：距離一般用刻度尺測量，但是臉部到鏡子的距離可以用刻度尺測量，但是鏡子里的像距可不好測量.

師：現(xiàn)在問題出來了，怎樣測量像距呢？

教學(xué)評析：教師順著之前的實驗繼續(xù)推動學(xué)生的探究，整個過程中，教師提出的每一個問題都很有啟發(fā)性.學(xué)生在啟發(fā)下，積極開展創(chuàng)新思維，并提出了很多具有建設(shè)性的意見.

三、把握生成教學(xué)的素材，搭建學(xué)生創(chuàng)新的平臺

學(xué)生在自主探究時，會遇到很多意想不到的問題，教師不能放任自流，要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā).同時，教師更要從中發(fā)現(xiàn)生成教學(xué)的資源，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進行更深層次的思考和探索，由此來為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺.

以上，我們通過幾個具體教學(xué)片斷的分析，介紹了物理課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵細節(jié)，在實際操作中，物理教師還要在教學(xué)中一邊探索一邊總結(jié)，由此形成更加完善且有效的培養(yǎng)方法.

參考文獻：

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[2]鄭國榮，丁合香.淺談在初中物理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2000(10).