新課改下初中化學教學的新思考

張守艷

(江蘇省揚州市邗江區實驗學校 225000)

隨著新課程改革的進一步深入開展，對于教師提出了更高的要求.新的時代，教學工作踏上了新的征程，教師應該在平時的教學過程中不斷地改進教學思路和教學方式，促進教學水平的不斷提高.當前初中化學教學中存在著相關的問題，很多的教師不知道根據當前學生的學習心理進行教學，從而從很大程度上導致了學生的學習效率低下.作為一名初中化學教師，應該在平時的教學中加強與學生的溝通和交流，掌握學生的學習心理，突出學生的主體作用，從而提升教學質量.本文針對當前初中化學教學現狀進行了細致的探究，并詳細闡釋了加強初中化學教學思考的積極作用，希望可以對廣大教師在今后的教學中更好的開展教學，從而進一步促進學生學習能力的提高.

一、加強初中化學教學思考的積極作用

初中化學是學生在初中階段才開始接觸的一門學科，相比較于語文、數學、英語等科目而言，學生比較陌生，只有對學生進行正確的指導，才能讓學生更好地學習初中化學知識.加強初中化學教學思考可以促進學生在平時的教學中更好的掌握學科知識，讓其更好的投入到課堂教學中.可以加強教師和學生之間的溝通和交流，讓師生之間建立良好的關系，拉近彼此的距離；可以更好地掌握學生的學習心理，促進教學改革的深入進行.只有這樣，才能促進教學質量的提升，促進學生的化學水平的提高.因此作為一名初中化學教師，應該具備與時俱進的思路，不斷改進教學模式，讓學生更好地學習知識，成長自己.

二、當前初中化學教學現狀

1.不注重實驗教學，課堂氛圍低下

受傳統教學觀念的影響，教師在平時的教學過程中還是廣泛采用“灌輸式”的教學方式，一味地向學生灌輸知識，不知道根據學生的學習心理進行教學，對于一些課本上出現的實驗，教師們更多地采用說教的方式，向學生講述實驗過程和實驗現象，然后讓學生進行背誦記憶，這樣的教學模式下，學生不能直觀地觀看實驗過程，對于一些實驗現象學生不能很好的進行理解，這樣就會使學生對一些實驗的認識有所偏差，這樣的教學模式下，也不利于學生學習水平的提高.

2.學生不重視，積極性不高

很多的學生認為：化學是一門“副科”，在平時的學習過程中，不能端正態度，更好地對待.很多的學生在平時的化學課堂上學習語文、英語等其他科目，對于教師在教學過程中提出的各項化學實驗不重視，認為教師是在浪費時間，對于化學的學習，學生認為只要在最后突擊一下就好了，這種想法是不正確，凡事都需要學生一點一點的積累，學習的過程只是一個積累的過程，所以學生應該在平時的教學中，端正學習態度，更好的進行知識的學習.

三、加強初中化學教學有效性的具體措施

1.加強探究式學習，激發學生興趣

教師精心創設問題情境赴學生在新舊知識的碰撞中產生“困惑” 或“疑慮” .教師在實際教學中針對學生的認知水平、個性發展特點以及課程內容,精心設計教學的各個環節, 讓學生在“樂” 中學探索和發現化學的奧妙.教師應該在平時的教學過程中提出相關的問題，讓學生進行討論，教師積極與學生共同討論，對于學生認識有偏差的地方，進行改正和指導，只有這樣才能收到事半功倍的效果.例如我們在學習鐵在空氣中燃燒時，可以向學生提出問題：鐵在空氣中燃燒會產生怎樣的現象？然后讓學生進行實驗，由學生進行討論，最后教師進行最后總結：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體.這樣進一步加深了學生的知識印象，這樣就可以促進學生能力水平的提高.

2.深入挖掘教材，激發學生求知欲

教材是學習的基礎，教師應該在平時的教學中深入挖掘教材知識，根據課程標準對學生進行教學，同時在學生的能力范圍之內，不斷拓展知識面，這樣才能更好地促進學生能力的不斷提高.教師應該重視提高學生的求知欲，讓每個學生都能夠積極參與到課堂教學中，讓學生主動學習知識.例如在學習分子的結構時，可以讓學生自己看教材，找出自己認為的重要知識點，然后讓學生聯系生活中的一些事情，去想象分子是如何運動的，這樣的教學模式，更容易讓學生積極去思考，找出問題的答案，然后教師給予相關的指導，從而幫助學生更好的理解知識.

總而言之，加強初中化學教學有效性探究是一個長期性的探索，希望教師可以在平時的教學中更好的進行教學反思，促進教學成績的提高.教師應該加強對于實驗教學的重視，不斷改進教學思路和教學方式，讓學生以一種更好的態度進行學習，從而促進學生化學知識的提高，讓學生在知識的海洋里盡情的遨游.本文針對當前的初中化學教學現狀進行了詳細的探究，并提出了幾點促進初中教學有效性的建議，希望可以對廣大教師在今后的教學中更加得心應手，實現教與學的完美對接，為社會主義現代化建設培養全面發展的高素質人才，為國家輸出知識型人才.

參考文獻：

[1]劉志堅.淺析初中化學教學現狀中存在的問題及解決策略[J].學周刊,2013(35):131.

[2]許成剛.初中化學教學情境創設存在問題及解決策略[J].科學咨詢：教育科研,2015(05):34-35.