高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究

滕 達(dá)

(江蘇省昆山震川高級中學(xué) 215300)

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教學(xué)也面臨著許多挑戰(zhàn)和問題.首先，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)前的需要.許多教師仍然采用“我講你聽”的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂效率極低.其次，教師沒有和學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，學(xué)生和教師之間缺少必要的互動，學(xué)生不敢向教師提出問題，教師也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.最后，高中生物課堂與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，課堂教學(xué)趨于現(xiàn)在的形式化，一味的根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生不能真正掌握生物知識.針對這樣的問題，高中生物教師必須引進(jìn)高度的重視，積極探尋生活化的教學(xué)策略，解決高中生物教學(xué)原理實(shí)際生活的現(xiàn)狀.

一、尋找教材知識點(diǎn)與生活的聯(lián)系，體會知識來源于生活

高中生物學(xué)科的相關(guān)知識與我們的日常生活有著密不可分的關(guān)系.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)深入研究教材中的知識點(diǎn)，尋求教材知識點(diǎn)與學(xué)生日常生活的練習(xí)，拉近生物知識與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如，在教學(xué)“果酒和果醋的制作”這一課時(shí)，筆者將這一知識點(diǎn)與學(xué)生的日常用品相聯(lián)系，為他們導(dǎo)入新課.首先，向?qū)W生們提出問題：提到法國大家會想到什么，有的學(xué)生就會回答葡萄酒.提到鎮(zhèn)江呢，有的學(xué)生就會回答香醋.葡萄酒或者是醋，都是依靠發(fā)酵生成的，大家有沒有興趣了解下怎么釀酒釀醋呢？葡萄成熟的時(shí)候，來不及吃怎么辦？我們學(xué)會了就可以自己制作葡萄酒，沒有葡萄的季節(jié)，我們可以學(xué)做甜酒釀，請大家品嘗.利用這種生活技能來引導(dǎo)，學(xué)生們的求知欲被激發(fā)，聽課態(tài)度十分積極.由此可見，教師在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生感興趣的生活化的教學(xué)素材引入課堂是十分有必要的.例如，在為學(xué)生講授了植物的光合作用和呼吸作用后，學(xué)生了解了植物在有光照的時(shí)候會進(jìn)行光合作用，沒有時(shí)則會進(jìn)行呼吸作用.面對這一原理，向?qū)W生提出了一個(gè)生活中的小問題：在家中的臥室，我們應(yīng)不應(yīng)該擺放大量的植物呢？擺放大量的植物會對我們的睡眠造成什么影響？學(xué)生通過這一原理開始推理答案，得出了這樣的結(jié)論：由于夜晚植物不能進(jìn)行光合作用，所以會進(jìn)行呼吸作用，產(chǎn)生大量的二氧化碳.因此，不應(yīng)該在臥室擺放太多的植物，以免影響我們的睡眠質(zhì)量.此外，學(xué)生還想到了解決辦法，如果臥室擺放了大量的植物，應(yīng)該及時(shí)通風(fēng)，以免影響睡眠.通過將生物知識與日常生活相結(jié)合，學(xué)生不但收獲了生物的基礎(chǔ)知識，還有利于他們科學(xué)健康的生活.

二、積極開展實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

作為一名高中生物教師，不能將課堂僅僅局限于基本知識的教學(xué)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們進(jìn)一步走進(jìn)生物學(xué)科，了解生物學(xué)科對于日常生活的重要性.在講授“植物細(xì)胞吸水與失水”這一小節(jié)時(shí)，筆者為學(xué)生安排了這樣一次實(shí)踐活動.首先，將班級的學(xué)生進(jìn)行分組，并提前為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了顏色特別深的洋蔥外表皮、質(zhì)量為0.3g/mL的蔗糖溶液、清水，顯微鏡、鑷子等工具.在課上，首先為學(xué)生講解了實(shí)驗(yàn)的基本步驟，并通過播放視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的實(shí)驗(yàn)步驟.觀看結(jié)束后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，分別觀察蔗糖溶液和清水對于洋蔥表皮細(xì)胞的影響.學(xué)生在經(jīng)過實(shí)際操作和觀察后，得出了這樣的結(jié)論：當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，水分會由細(xì)胞液中滲透到外界溶液中，通過滲透作用失水，反之，則細(xì)胞通過滲透作用吸水.通過這一實(shí)踐活動，學(xué)生清晰地了解了不同濃度的溶液對于細(xì)胞吸水和失水的影響.在同學(xué)們明白了這一原理后，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，尋找生活中常見的細(xì)胞失水和吸水的現(xiàn)象.在學(xué)生們明白了這一原理后，向?qū)W生提問：日常生活中的腌制咸菜是吸水現(xiàn)象還是脫水現(xiàn)象？當(dāng)一個(gè)小植物快要枯萎了，我們?yōu)樗麧擦怂参锏娜~子會逐漸舒展，這是脫水還是吸水現(xiàn)象？為什么調(diào)皮的小男孩好心給小樹苗尿尿“施肥”反而讓小樹苗萎蔫了呢？通過引導(dǎo)，學(xué)生很快地能用細(xì)胞脫水和失水的原理解釋日常生活中的現(xiàn)象，并學(xué)會了運(yùn)用生物知識解決日常生活中的種種現(xiàn)象.這不但有利于學(xué)生對于生物知識的掌握，還有利于培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察生活，熱愛生活，探索自然地奧秘.

三、布置生活化的作業(yè)，開拓學(xué)生的視野

高中生物生活化的教學(xué)策略不僅要應(yīng)用在課堂上，還應(yīng)在課后為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，提高學(xué)生對于生物知識的興趣.由于高中生物的課程時(shí)間有限和學(xué)業(yè)任務(wù)較重，教師可能難以在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動.面對這一問題，教師可以利用課余時(shí)間，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，建立生物知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的探索精神和求知精神.例如在學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”這一課時(shí)，筆者提前為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù).如：你了解的生態(tài)問題主要有哪些？這些生態(tài)問題出現(xiàn)的原因是什么？作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該為生態(tài)環(huán)境的保護(hù)做出哪些努力？這些生態(tài)問題會對日常的生活造成哪些影響等問題.面對一系列的問題，學(xué)生們在課前搜集和整理了大量的資料，了解了教材之外的許多知識.在了解了日常不良行為對于生態(tài)環(huán)境的影響后，許多學(xué)生開始規(guī)范自身的行為，如不浪費(fèi)不可再生資源、水資源、垃圾分類處理等，并提醒身邊的親人也要規(guī)范自身行為，保護(hù)賴以生存的地球.

綜上所述，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的重要階段，教師在教學(xué)中采用生活化的教學(xué)策略，不僅可以提升學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠幫助學(xué)生更好的理解生物知識，將生物與日常生活結(jié)合起來,能夠幫助學(xué)生輕松地理解生物原理和概念，提高他們的學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，還能引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察生活、熱愛生活.

參考文獻(xiàn)：

[1]盧灶明.淺談高中生物生活化教學(xué)的課外拓展應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2014(28)：45-46.

[2]齊方瑞、將生活融入高中生物課堂的實(shí)踐分析[J].考試周刊,2015(5)：38-39.