在高中化學教學中進行“STSE”教育

朱 運

(福建省泉州市泉州現代中學 362000)

當今社會各個領域科學技術迅猛發展，給人類創造了高度文明，在生活上帶來了極大的便利，同時在人類的生存和發展上也帶來了嚴重的負面影響，突出體現在化學能源、生態環境、疾病、糧食、人口增長等方面，化學研究是解開這些問題的關鍵.

Science Technology Society and Environment Education即科學、技術、社會和環境教育，簡稱STSE教育，是現今國際教育改革的方向.在2003年4月人民教育出版社出版的《普通高中化學課程標準》中提出以提高學生的化學科學素養作為新課程的基本理念，這也是STSE的教育思想，《標準》中指出STSE教育是提升學生科學素養行之有效的科學教育方式.隨著課改的進一步深入，在中學化學教學中進行STSE教育有著十分重要意義.

一、當前的教學現狀及存在的問題

當前的學校科技教育觀念較落后，以應試教育為主體.重分數，以掌握知識的水平來判斷學生的優劣，制約了學生的發散思維.所教授的知識大多是理論知識，強調接受、記憶，過于機械化.特別是對于實驗技能的訓練，大多是通過口述、投影等紙上談紙式的訓練，忽略了學生的感悟體驗，沒有能把學生主動學習的積極性調動起來，不利于學生的學.在課堂上，課堂“互動”只停留在形式上，學生的主體作用被忽視，學生無法將所學知識應用到日常生活中去.從現存中的問題來看，為了改進科學教育的現狀在教學中實施STSE教育已然十分緊迫.

二、STSE教育內容

STSE教育從目標上強調個體的發展，重視學生掌握基礎知識和基本技能的同時，更加重視學生在學習過程中理解科學知識與社會、環境的意義，實現個人發展與社會需求相統一.了解社會發展，增強適應社會的能力，全面提高自身的素質.

三、在教學中進行STSE教育的方法

1.在實驗教學進行STSE教育

化學是一門以實驗為基礎的學科.實驗是以發現、探索為目標的.教師可以引導學生從科學技術對人與環境的利弊角度考慮問題.在實驗教學中教授學生從綠色化學，提高原子利用率等方向進行實驗設計，得出結論.提升學生的實驗技能和嚴謹的態度，學會探索自然的方法.進一步加深學生認識人與自然的關系，樹立正確的科學觀.在中學化學實驗教學中落實STSE教育，不但可以提高學生的實驗動手能力，還培養了學生資源合理利用以及關注環境污染的良好品質.

2.創設化學與STSE情境，在課堂教學中進行STSE教育

教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效.”在教學過程中，教師按照教學目的及教學設計營造各種教學情境，給學生創設參與化學活動的機會，使學生的注意力高度集中，激發學生興趣參與其中，從而幫助學生更好地理解教材內容，調動起學生對化學課堂的參與熱情和動力，有助于提高學生對課堂知識的理解和掌握，并能夠提升學生的協作能力和探究能力.

化學是一門與生活密切相關的學科，創設生活化的情境一方面能夠容易引起學生的興趣，促使其參與到化學學習中來，另一方面，將化學知識與生活中的問題結合在一起，能夠讓學生認識到化學知識與生活息息相關.讓學生在掌握了化學知識后能夠應用于日常生活的方方面面，通過掌握科學、技術來實際解決社會及環境存在的問題，不斷提高學生的科學素養.

3.在高考中進行STSE教育

化學與STSE是高考考查熱點.在高考中在第1題或第2題以選擇題形式直接考查，并在工業流程題和實驗題中常用來設置命題背景，所占分值大.高考考查的目的有：(1)考查雙基掌握程度和知識綜合運用能力.(2)應用所學知識解決化學實際化學問題.(3)引導學生關注科技、社會發展，學會用化學視角觀察和認識科技、社會和生態等熱點問題.這類題通常是高起點、低落點，與社會、生活、科技和環境相關.多是前沿科技成果，如：諾貝爾獎成果、科技發明、科學科技新進展等.或是與生活緊密相關的材料，如新型材料、藥物、食品等作為體裁進行命題，都是用化學教材中的知識點來解答.

4.在課外活動中進行STSE教育

學生在課堂內獲得的知識是有限的，課外活動可作為課堂教學的有力補充，對學生學習化學科學知識起著助力作用，也是實施STSE教育的重要途徑之一.課堂上講到電解池中電鍍部分時.筆者讓學生去了解生活中使用的有哪些是電鍍產品.學生以小組為單位，通過各個渠道發現生活中的電鍍產品種類繁多，不僅可以鍍在金屬制品上，甚至是塑料制品表面也可以進行電鍍.有的學生甚至造訪了周邊的電鍍工廠進行了電鍍產業對環境影響的調研，這是我沒有料想到的.通過此類課外活動，學生將課堂上掌握到的化學知識應用到這樣具有意義的活動中，不僅促進了化學知識的遷移運用，培養了學生分析問題和解決問題的能力，還可以促進對化學知識的理解和升華.

要想在教學活動中較好的進行STSE教育，對教師的化學專業知識以及新課改下STSE教育理念的認知有著較高的要求.教師在選擇STSE教育內容時，可更多地選擇周邊生活中所發生的、學生們感興趣的、以及眼下社會時事熱點的事例，讓學生更有興趣，有能力通過努力采取多種途徑去解決問題.教師應充分認識到STSE教育的迫切性和重要性，通過各方面渠道不斷學習，才能夠在化學教學中得心應手的實施STSE教育，從而提高學生的科學素養.

參考文獻：

[1]薛瑩.STSE教育在中學化學實驗教學中的滲透[J].新課程：教育學術，2011(6):169-170.

[2]喬羽嬌.STSE教育在高中教學中的滲透[J]. 科教導刊(上旬刊)，2013(4):133-134.