新課改背景下高中數學課堂教學的反思探究

吳桂香

(貴州省黔東南州民族高級中學 556000)

一、新課改背景下高中數學課堂教學觀念

新課改背景，是指打破傳統教學觀念，對教學理念進行更新.在此背景下，高中數學課堂教學觀念，是指學校應注重對學生綜合素質的培養，教師和學生應對教學內容共同研究和探討，教師對學生的學習方法進行引導，促使學生積極主動的投入數學學習當中.此外，在新課改背景下，高中數學課堂教學應采用創新教學方法，來調動課堂積極氛圍.對于教學觀念的轉變，教師要注重對學生獨立思考能力的培養，課堂內容應以探究性教學方法為主，再結合數學實驗教學來構建學生數學思維，于此，形成了新的課堂教學觀念.

二、高中數學課堂教學反思

1.反思課堂教學

課堂教學過程是學生獲取知識必須經歷的學習過程，該過程能夠促進學生智力的發展.關于高中數學課堂教學，應從以下教學內容進行反思.一是，反思教學中的師生關系.教師與學生關系應保持“亦師亦友”的關系，兩者之間和諧友好相處，教師依據學生學習情況，對教學進行積累，從而有利于教師教學經驗的形成，學生依據教師教學方法，從而完善自我學習能力.二是，反思課堂氛圍問題.課堂問題活躍不等同于教學設計效果好，也不等同于思維活躍，教師應該依據教學內容進行合理的教學設計，再根據學生的已有基礎水平進行教學制定，對學生思維進行有效啟發，從而保證活躍的課堂氛圍；三是，反思學生獨立思考問題.教師應引導學生進行思考，培養學生獨立思考能力，激發學生學習的主觀能動性，從而促使學學會用自己的思維方式來表達數學觀念.

2.對習題、試卷評價的反思

在課堂教學過程當中，教師應對習題、試卷評價進行反思.在習題、試卷評講時，學生不只是對問題進行改正后明白該問題的解決方法，就代表完成了教學任務.教師應該培養學生運用數學的能力，讓學生自己結合案例進行分析，從中歸納數學思想方法.學生應該結合錯題，再對其數學思維進行擴展，教師在數學教學過程中充分理解新課程的教學要求，對數學觀念進行探索，更新數學教學方法，并在教學過程中適應新課程改革要求，將教學理念和教學思維方法進行融合，促使教學觀念緊跟時代發展，并全面開展素質教育.

三、新課改背景下高中數學課堂教學策略

1.轉變教學觀念，提高學生學習熱情

教師的教學觀念和課堂教學效果之間有著密不可分的關聯，教師教學觀念的創新，能夠有效推進教學工作的順利進行.如教師在數學教學過程中，將解題訓練和數學應用放在相同重要的地位，讓學生能夠通過一種解題方法推斷出其它解題方法.另外，教師還需要提高學生的學習熱情，可以在日常教學中貫穿生活案例.在人教版《排列組合》章節內容中，教師可以引導學生對日常生活中的事物分配進行感知.如“教學中分課本概率問題”“座位分配方法種類問題”，讓學生能夠從生活中發現數學實例.為了改變傳統的說教式講學方法，教師可以在課堂中對“課本分配排列問題”進行實際演練，讓學生通過觀察教師的操作方法，來感受組合排列的形式.這種形象直觀的教學方式能夠讓學生更好地理解“排列組合”知識，從而提高學生學習熱情.

2.采用探究性學習方法，充分發揮課堂作用

在高中數學課堂教學中引用探究性學習方法，能夠促使學生從動態的知識中去探索新概念.例如，在教學過程中，教師可以通過探究教學的方法來突顯數學概念形成的過程，從而改變學生被動的學習方法.通過學生的類比歸納，而教師所起的作用就是適當地提出相關數學問題，引導學生形成一個正確的解題思路.例如，教師在講解三角函數推導過程時，教師可以通過實際問題的設置引導學生對問題進行探究，讓學生結合生物學中“細胞分裂”方法，對“三角函數”的推導進行探究，從而充分發揮課堂探討作用.

3.進行數學實驗教學，構建學生數學思維

數學實驗教學方法進行課堂教學的目的，是要促使學生用正確的數學思維解決實際問題，更好地提升學生的數學能力.教師在設計數學實驗的過程中，要與數學實際相結合，針對學生學習特點，這樣能夠使教學方法在教學過程中發揮重要作用.另外，教師還需要注重問題的有效提問，進一步訓練學生數學思維的自我控制能力.關于數學中變量問題，教師應借助數學實驗來完成教學，應用實驗現象對數學問題進行客觀詳細的描述，再進一步對現象進行評估和判斷，幫助學生在數學實驗操作中，構建正確的數學思維.

高中數學作為高中生高考必考的考試科目之一，其教學內容與學生學習能力有著重要聯系性，其中高中階段是學生學習的重要階段，考試結果決定學生的未來發展，基于此情況，學校應建立高效的教學方法，本文以此為中心，對課堂教學和習題、試卷評價進行了反思.研究結果表明，在新課改背景下，高校應該轉變教學觀念，采用探究性學習方法，以及對數學進行實驗教學，從而構建學生數學思維.最后，希望本文所探討的教學策略能夠對今后的數學課堂教學提供幫助，從而提升教學質量.