微課在高中化學教學中的應用

嚴 佳

(江蘇省靖江市斜橋中學 214500)

微課就是人們所說的“微型視頻課例”，其有別于傳統的化學課堂，但其又是在傳統化學課的基礎上繼承和發展起來的一種新型的教學資源，同時也是“以學生為主體”的教育理念的有效延伸.微課在不斷發展和完善的過程中，給高中的化學教學帶來了非常積極的影響，其大大增強了學生的學習主動性，提高了課堂的效率，也激發了學生學習化學的熱情和興趣.下面，對微課在高中化學教學中的應用進行了深入的探究.

一、利用微課呈現實驗過程，使學生更好的理解課堂內容

化學是一門涵蓋了多種實驗的學科，高中化學更是格外注重實驗的講授，通過真實地呈現實驗過程，學生能夠更加全面的了解每個實驗發生的過程、實驗結束后的現象及實驗發生的機理，為學生進行其他實驗的遷移提供了可靠的依據，同時也使得他們在觀看實驗的樂趣中學會了新知識.高中化學中的部分實驗存在一定的危險度，稍有不慎，容易引發教學事故，利用微課就巧妙的避免了這類事故的發生，既保證了學生能夠了解和學習實驗，也保障了他們的人身安全.

在教學的過程中，遇到難度系數特別大、危險性特別高的實驗時，為了節省教學時間和保障學生安全，教師就可以適當的引入微課.比如：在講授煤的干餾這一實驗時，由于其對設備、環境和原料的要求非常高，普通的實驗室是無法滿足的，花費大塊的時間帶學生參觀工廠也有一定的難度，這時就可以利用微課來完成教學，教師可以將“煤的干餾”微視頻放映給學生們看，在看視頻的過程中，他們既對煤干餾所需的設備和場地條件有了大致的了解，也全面的觀察到了煤干餾的過程，大大提高了教學的效率.除此之外，一些實驗對條件要求不高，但危險程度卻很大，比如：鎂的燃燒，如果沒有控制好鎂的用量，容易引起劇烈的爆炸，導致燒到教室里的其他東西，對教師和學生的安全造成巨大的威脅，如果利用鎂燃燒的視頻對學生進行教學，他們既能全面的了解鎂燃燒的過程，也避免了安全事故的發生.

二、利用微課展示微觀世界，排除抽象帶來的教學障礙

高中化學不同于初中化學，其難度上升了一個層次，對學生的學習能力有了更高的要求.高中化學涉及到的知識點更多更雜，其要求學生能夠更加系統的進行學習，對所學知識進行歸納整理.同時，由于涉及到無機和有機兩個板塊的學習，知識更加抽象了，學生很容易混淆了相似的概念，也很容易因為更加抽象無法真正的理解所學內容.

在高中化學的教學過程中，僅憑教師的一張嘴、一支筆，學生們很難對微觀世界有深入的了解，而微課能夠將微觀世界形象的展示在學生們的面前，使得學生們能夠更加全面的了解微觀世界，更加深入的學習化學知識.比如：在學習高中化學人教版必修2“第三章 有機化合物第三節 生活中兩種常見的有機物”中乙醇的化學性質時，由于涉及到的既是難點又是重點，學生又無法空憑想象全面的理解這一抽象的知識，因此，教師可以借助微課將乙醇的分子模型展示給學生看，同時也可以借助微課將乙醇的催化氧化反應和消去反應分步展示給學生們看，學生既看到了乙醇發生反應時的完整過程，也近距離的觀察到了乙醇發生反應后的產物，抽象的事物被具體化，大大增進了學生的理解.

三、通過微課化解化學難題，提高學生學習化學的效率

在學習高中化學的過程中，耗時最多的就是難點的解決部分，這需要教師在備課時投入大量的精力，從不同的角度出發，為學生提供不同的解題思路和方法，但是，這無法確保每一個學生都能夠接受并掌握所學知識點.為了解決這個問題，教師就可以將自己的教學過程錄制下來，將教學視頻發布到網上，讓學生通過網絡搜索找到教學視頻，隊課上沒有聽明白的知識點進行二次學習，在不斷的學習中慢慢的對所學知識有更加全面的理解，以此來達到能夠靈活應用并進行解題的目的.

在進行化學教學的過程中，教師一定要充分利用微課，使其對自己的教學過程起到有力的輔助作用.比如：在學習“氫鍵”“金屬鍵”的過程中，會遇到這樣一個問題：下列各組物質中化學鍵類型不相同的是( ).A.NaCl和HNO3B.H2O和NH3C.CaCl2和NaCl D.H2S和Na2S在解決這個問題時，學生很容易將不同類型的鍵混淆，僅憑教師上課的講解就完全弄明白是有一定難度的，因此，學生需要借助微課對已學的知識進行二次鞏固復習，以此來達到分清概念、高效學習的目的.

高中化學的難度上升了一個層次，其對學生學習能力的要求更高了，想要真正的學到高中化學的真諦和內涵，就必須充分利用身邊的各種條件.互聯網的飛速發展為學生學習高中化學提供了非常便利的條件，教師要充分利用利用多媒體，為學生制造更多學習的機會，同時，學生也要充分利用起微課，來提高自己的學習效率.