關注學習過程　提高教學質量

崔海霞

幾位語文學科專家在評《我要的是葫蘆》一課時，結合課文內容創造性地把“葫蘆”與教育聯系在一起，把“葫蘆”比作考試成績，把“葉子”比作學習過程中的習慣、方法、能力等，提出了當前教學改革中的典型問題：要“葫蘆”，還是要“葉子”？答案很明確：不僅要“葫蘆”，而且要“葉子”。不僅要重結果，更要重過程。那么，怎樣在教學過程中培養學生的學習習慣，提升教師的教育藝術？

一、傳授學習方法，培養學習習慣

在培養學生習慣方面，我著重抓寫字習慣和讀書習慣的培養。

寫字方面，突出六個字：興趣、扎實、堅持。

1.激發興趣。運用各種形象的比喻，教學生在觀察字形時感受字的形態美；在書寫中體會筆畫間蘊含的照應、互讓、互補等關系，通過間架結構特點滲透在人際交往中，收獲和諧美。

2.扎實開展活動。組織“拜師學書”“書法展覽”等活動。張貼好的書寫作品，讓書寫差的學生拜書寫好的學生為師，促進學生之間互相學習，互相督促。

3.持之以恒，不半途而廢。采用各種方式鼓勵學生，讓學生時刻都能看到自己的進步，始終對自己充滿信心，持之以恒地堅持認真書寫。

在讀書習慣方面，我要求學生養成多讀書，讀好書，“不動筆墨不讀書”的習慣。

在課堂上讀書時，要培養學生養成邊讀邊標注的習慣；在課外讀書時，要引導學生在感興趣的內容上做標記，記錄下自己思考的軌跡。如，在讀《魯濱遜漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》兩部長篇小說時，我引導學生要先了解作者的國籍、生平以及他的其他著作，然后再細讀內容簡介、前言和后記，從中了解該書的特點和文學價值，最后通過邊讀邊畫的方法，記錄讀書過程中發現的優美詞句以及自己思考的問題。

小學階段是培養學生習慣的最佳時期，為了學生的終身發展，教師一定要注重培養學生的學習習慣。

二、積淀教育智慧，提升教學藝術

課堂上的精彩生成，來自教師教育智慧的積淀和敢于創新的精神。

在教學《我的伯父魯迅先生》時，課文中在描述魯迅救助車夫時寫道：“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”這是對魯迅先生的神態、動作、語言的描寫，一名學生問道：“伯父為什么變得嚴肅？為什么會嘆氣？”那個時代，勞苦大眾的凄苦生活是現在學生無法想象的，所以學生會有疑惑。怎樣才能讓學生真正理解魯迅先生對黑暗社會制度的痛恨又無可奈何的心情？當時，正值“十九”大閉幕，于是，我就借“十九大”來引導學生解決疑惑。我問學生：“今天是什么日子？”學生異口同聲地回答：“‘十九大’閉幕。”我接著問：“從記者的走訪調查中，你們覺得現在人民的生活怎樣？”學生爭先恐后地說：“人民生活很幸福，老年人旅游不用花錢，看病還給報銷……”我又問道：“那誰能說說人民為什么能過上幸福的生活呢？”學生回答：“國家關注民生，制定許多惠民政策……”在學生思維達到高潮時，我拋出問題：“課文中的魯迅看到了什么？又想到什么？請大家討論。”學生聯系時政，把新舊社會進行對比，真正走進魯迅的內心世界，難點迎刃而解。真正的課堂，就是教師用智慧點燃學生思維的火花，讓學生在思考中收獲新知。

培養學生良好的學習習慣，不斷提升教師的教學藝術，是教育教學中永恒的話題。只有勤于學習，勇于創新，認真扎實地走好每一步，教學效率才會提升。