中小學語文教學中學生核心素養的培養

白媛媛

學生發展核心素養，是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生發展核心素養的基本原則有科學性、時代性、民族性，核心是培養“全面發展的人”，文化基礎、自主發展、社會參與是核心素養的三個方面。文化基礎分為人文底蘊和科學精神；自主發展包括學會學習和健康生活；社會參與囊括責任擔當和實踐創新。我們現在需要思考的問題是如何實踐核心素養。在整個學科體系中，語文作為一門綜合性最強的學科，對學生的世界觀、人生觀和價值觀影響深遠。所以，語文教學是培養學生核心素養的重要工具之一。

一、文化基礎

文化是一種意識形態，也是人的精神需求。所以，在核心素養中文化基礎排在首位。

1.積淀人文底蘊，培養正確的審美觀。在小學階段，語文課文主要承擔傳授漢語最基礎的知識的任務，目的是讓學生夯實語文基礎。在學習字詞和進行閱讀理解的過程中積淀一定的文化底蘊。如，《槐鄉的孩子》這篇課文的教學重點是培養學生熱愛勞動的品質，讓他們懂得勞動可以給人帶來幸福感和滿足感。所以，教師在教學過程中，可以這樣提問：“課文寫了槐鄉孩子什么樣的特點？讓我們一起去槐鄉認識這些槐鄉的孩子。”教師與學生一起對全文進行學習，引導學生對文章內容有基本的了解。然后接著問：“通過課文的學習，對于槐鄉的孩子你有了哪些新的認識和了解呢？”通過一系列的問題讓學生領略到勞動的快樂，培養學生熱愛勞動的優秀品質。初中階段，我們需要培養學生的感知力，在感知后要形成自己的觀點，最終培養并提高學生的情感審美。如，《濟南的冬天》一課，教師通過展示濟南冬天的美景，可以問學生：“大家認為作者所描述的冬天美嗎？你身邊有哪些迷人的景色？”學生在課文學習的過程中，對作者描述的濟南的風土人情和美麗的大自然有了初步的感知。這時教師就要注意觀察學生的情緒變化，讓學生進一步感知作者在當時的感受，進而培養學生正確的審美觀。

2.培養理性思維能力，勇于批判和探究。理性思維指的是人們能夠客觀地運用自身知識來概括事物的邏輯能力。在語文課程設置中，有很多課程都是注重培養學生的理性思維能力的。在語文教學過程中，教師要有意識地由易到難、由簡入繁地向學生提出問題，引導學生思考并解答，還可以讓學生自己設問題自己答，對培養學生的理性思維能力具有促進作用，也有助于養成獨立思考及動手解決問題的好習慣。

二、自主發展

自主發展，重在強調學生能獨立管理自己的學習和生活，主動認識和發現自我的價值，發掘自身潛力，獨自應對復雜多變的環境，成為有明確人生方向、有生活品質的人。

1.調動學生積極性，讓學生自主學習，勤于反思。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，在教學過程中，教師要與學生積極互動、共同發展，將傳授知識與培養能力相結合，培養學生的自主探究、科學創新精神，在實踐中學習，促進學生自主學習，調動學生的學習興趣。在教學過程中合理使用多媒體教學，可以有效地培養學生的學習興趣。如，教學《盤古開天辟地》一文時，教師可以讓學生觀看“盤古開天辟地”的動畫片，調動學生學習的積極性，對接下來的教學可起到推波助瀾的作用。此外，教師讓學生提前進行新課文的學習也是培養學生自主學習能力的重要途徑。如，學習《狼牙山五壯士》時，讓學生提前閱讀，把生字用筆畫出，然后概括課文內容等。這些都是有助于培養學生自主學習的好方法。

2.加強自我管理，培養樂觀積極的生活態度。自我管理是指個體為實現自我價值對自己的目標、思想、行為等進行的自我約束。簡而言之，自我管理就是管理自己的“三觀”。中小學生的自我管理能力較弱，需要教師來引導。如，教學《我不能失信》一文時，學生需要在熟悉課文的基礎上進一步領會宋慶齡守信用的可貴品質，從而使學生受到熏陶感染，得到啟示。在教學過程中，教師首先讓學生理解失信的概念，然后讓學生找出課文中宋慶齡守信的地方，提出問題：“宋慶齡本來很想去伯伯家，但她為什么選擇留下？”引導學生思考問題，從中學習宋慶齡守信的優秀品質。初中課文《中華少年》《這片土地是神圣的》表達了作者熱愛祖國、熱愛大自然的高尚情操。在教學這類課文時，教師要讓學生充分感受大自然的美，此外，在當前三級課程管理下，學校有了一定的課程權力，學校可以自主進行校本課程的開發，在編撰教材時可以適當地加入培養學生樂觀積極的生活態度的內容，提高學生的綜合素養。

三、社會參與

“參與”是指對某一事物有參與決策的權利。社會參與是培養社會責任感以及實現自身價值的重要途徑。所以，社會參與是學生所需要培養的核心素養之一。

1.勇于擔當，熱愛祖國。擔當是個人成長進步不可分割的一部分。對社會來說，學生將要承擔對國家未來建設的重任，所以，國家對教育往往傾注了很大的投入。對于中小學生而言，他們雖然勇于承擔，但愛國主義觀念相對較弱，所以，在課程設置中需要有與個人品質、愛國主義有關的課文，如《為中華之崛起而讀書》《我三十萬大軍勝利南渡長江》《中國人失掉自信力了嗎》等文章，教師應該引導學生明白國家的安定和團結對整個社會、家庭甚至于對我們個人的重要影響。如，在《為中華之崛起而讀書》的學習過程中，教師可以讓學生將課外所知道的一些愛國故事帶到課堂，二者結合，通過對故事背景的介紹讓學生深刻領會周恩來當時立志的原因。除此之外，教師在教學中要有意識地培養學生的社會責任感和勇于承擔的品質。比如，在學習《地下森林斷想》《迷人的張家界》時，要讓學生感受到自然景觀的美，同時通過展示一些環境破壞的材料以及親身經歷的事實，如霧霾等危害人身體健康的污染現象，讓學生知道現在環境污染的嚴重性以及它對我們生活甚至生存產生的威脅，讓學生承擔起保護國家、保護環境的這份責任。

2.迎接挑戰，勇于創新。在遇到困難時，教師要鼓勵學生勇于迎接挑戰。在核心素養的培養中，學生的創新能力已經被明確提出。在語文教學實踐中，《想別人沒想到的》《通往廣場的路不止一條》等文章，都是開發學生智力、換個角度思考、培養創新能力的文章。此外，寫作文、寫日記也是培養學生創新能力的有效手段。教師要鼓勵學生多閱讀，對周圍事物敏銳觀察，讓學生把所觀察到的事物記下來，寫成一篇小作文。比如，在課堂上，師生一起對某一件事或者某一個物體進行直觀的描述，讓每一位學生都踴躍回答，教師進行引導，最后讓學生根據自己所見所得寫一篇小作文，可以培養學生善于觀察、勤于思考的好習慣。

文化基礎、自主發展、社會參與三個方面構成的核心素養與我國修身、齊家、治國、平天下的文化傳統融會貫通，反映了國家、社會與個人三個層面對學生自身發展的要求，讓學生從童年開始就立志高遠，追求卓越，努力成為一名高素質高水平的多元型人才。