幼兒美術活動中的有效“玩美”

沈晶晶

幼兒美術活動不僅僅是幼兒美術知識的教育和學習活動，其中還傾注了幼兒的悲傷、快樂和喜悅等情感。然而，在幼兒美術教學中，由于教學條件以及教師水平與教育規則等因素的影響，在實際教學活動中始終不能做到讓幼兒愉快地學習美術，真正實現在美術活動中有效“玩美”。這極大地限制了幼兒美術教學活動的創新和幼兒美術教學價值的有效發揮。因此，在幼兒美術教學活動中，如何抓住幼兒愛玩、好動等天性，采取相應的教學方法，讓幼兒在美術活動中有效“玩美”，實現身心的全面發展是當前幼兒美術教學順應新課標要求改進教學要面對的實際問題。

一、選擇易于開展“玩美”的內容

要讓幼兒愉快地學習美術，真正做到有效“玩美”，最有效的做法莫過于在美術教學中開展幼兒自主動手的教學活動。教師在教學中引導幼兒在自主動手活動中進行學習和探究，提高他們的學習興趣，讓幼兒在學習中感受美術教學活動的生動有趣，在愉快的“玩美”活動中獲得美術知識和情感的提升。

例如，在進行小班幼兒美術活動教學時，教師為了培養幼兒的想象力和創造力，就可改變傳統教育中強調對幼兒注入相關知識經驗的做法，轉而采取為幼兒提供各種他們喜歡的顏色、大小各不相同的圖形以及瓶蓋、易拉罐和火柴等工具和材料，讓幼兒根據自己的愛好和想象力選擇材料，對材料進行拼搭和粘貼，對物品進行擺放，進而創作出美術作品。這樣將原本設置各種規則的活動轉變為幼兒自主創造的創意性美術活動，變“知識注入”教育為“思維啟發”教育，提高了美術活動的趣味性。又如，在組織幼兒畫汽車這一活動中，針對生活中常見的事物，教師可先不教給幼兒汽車的具體畫法，而是先引導他們用積木拼出汽車，在拼接組裝汽車的過程中，幼兒對汽車的特征有所了解，這樣不僅提高了幼兒對汽車的興趣，而且還讓幼兒在繪畫前對汽車有了一個整體的印象，有利于幼兒在繪畫過程中有效地把握汽車的特征。

幼兒美術活動是一個操作空間較大的教學活動，教師在教學中要想取得較好的教學效果，最好的辦法就是讓幼兒在愉快的動手實踐中獲得知識和情感的提升。因此，在開展幼兒美術活動時，教師要根據幼兒的身心特點和教學目標合理選擇易于開展各種愉快學習的美術教學內容，為幼兒“玩美”提供基礎條件。

二、創設易于進行“玩美”的環境

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出，在幼兒美術教學中，要為幼兒創設一個具有健康趣味和豐富多彩的美術藝術生活環境。而在傳統的幼兒美術教學中，教師往往為幼兒提供的是專業化極強的美術學習環境，導致幼兒的天性和興趣愛好被扼制在這種專業化的美術環境中。要想真正激發幼兒的美術學習興趣和美術創新能力，教師就有必要為幼兒美術學習創造一個易于“玩美”的環境，在滿足幼兒天性的基礎上促進幼兒美術知識與情感的同步發展。

例如，教師可在班級區角中創設一個美術角，在這個美術角中為幼兒提供各種廢舊材料，讓幼兒在自己所喜歡的材料上繪畫，引導幼兒按照自己的思維和想法進行創作。又如，為了讓幼兒可以欣賞不同風格類型的美術繪畫作品，教師可在教室和校園的走廊等地方掛上著名畫家的繪畫作品，讓幼兒欣賞學習。此外，教師還可對幼兒的繪畫工具進行創新，讓幼兒利用毛筆、紙團、海綿、粉筆甚至掃帚等繪畫。

傳統幼兒美術活動中，通常是畫紙、畫筆以及各種顏料等專業性的活動環境物件，所提供的美術活動環境雖然從專業角度來講無可挑剔，但是也正是這種專業化極強的美術活動環境，限制了幼兒創造性思維和能力的發展，阻礙了幼兒美術學習興趣的產生，幼兒美術活動的“愉快”學習難以真正實現。而在幼兒美術活動“玩美”教學理念中，教師對美術活動環境進行創新，有意識地創設有利于幼兒愉快進行美術學習的活動環境，這是開展幼兒美術“玩美”教學，激發幼兒美術興趣和創新能力的有效途徑。

三、預設趣味性“玩美”教學過程

幼兒階段的教學，如果要滿足幼兒天性的成長，就要做到“玩中學、學中玩”。只有充分調動幼兒自主參與美術學習的原動力，才能讓整個幼兒美術活動在“玩美”中愉快地進行，而預設趣味性的“玩美”教學過程則是實現這一活動目標的基本手段之一。

例如，在開展《生日蛋糕》的美術活動中，教師就可巧用游戲激發幼兒的美術活動興趣。教師可設計關于蛋糕店的游戲活動，讓幼兒在活動中扮演做蛋糕的師傅、買蛋糕的顧客、蛋糕店的銷售員等角色，在充滿樂趣的教學過程中，引導幼兒在游戲情境中完成美術活動。又如，在小班教學中，教幼兒畫“線條”是為了讓幼兒對線條有一個全面的認識，教師可引導幼兒對媽媽的頭發、爸爸的頭發以及居住的小區中的樹木進行回憶并將其畫出來，從而讓他們感受線條的長短粗細。再如，在進行以“秋天的落葉”為主題的美術活動時，中班幼兒對樹葉的輪廓難以有效掌握，于是，在開展這一活動前，教師將幼兒帶到大自然中，讓幼兒身臨其境，觀察大自然中不同樹木樹葉的外形輪廓特征。在自然體驗之后，教師再組織開展主題美術活動，在活動過程中，為讓幼兒能更好地掌握樹葉的外部特征，教師還可采取多種教學方法進行，如采用拓印樹葉、描樹葉輪廓以及描樹葉輪廓后填充樹葉的葉脈等，讓幼兒在實踐的基礎上，循序漸進地掌握樹葉的輪廓特征，這種實踐化的教學方法比傳統的直接教幼兒用筆畫樹葉有趣且效果明顯。通過這種方法，幼兒在美術活動過程中對學習美術知識的興趣更加濃厚，對所要掌握的知識也在層層深入的實踐活動中不斷增加。同時，幼兒在實踐過程中體會到自我實踐成功的快樂，激發了他們通過自身實踐創作更加富有創意性美術作品的意識。

過程是教學效果能否實現預期目標的重要環節，也是重要保證。在幼兒美術活動中，趣味性的教學過程不僅是幼兒美術興趣激發的關鍵，也是滲透美術知識技能的重要手段之一。教師在幼兒美術活動中預設趣味性“玩美”教學過程，可以讓幼兒在愉快的學習過程中獲得知識和情感的提升，在自己喜聞樂見的教學過程中自主動手，獲得美術學習的有效體驗，增長知識、豐富情感。

幼兒美術活動中的有效“玩美”，強調通過有效的美術教學活動促進幼兒身心全面發展，達到幼兒美術教學的目標?！巴婷馈睂崿F了幼兒美術的愉快教學，是突破幼兒美術教學瓶頸的有效途徑和方法。而幼兒美術活動中的有效“玩美”實質就是將美術活動以愉快、有趣的方式開展，進而提高幼兒的學習興趣，為幼兒提供有利的自主動手實踐機會，讓幼兒在生動、有趣的教學環境和氛圍中感受美術的魅力，獲得美術知識和情感的有效提升。同時，“玩美”充分突出幼兒的主體地位，注重幼兒美術創造性思維和能力的開發，對于貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求，提高幼兒美術活動的實效性具有十分重要的推動作用。