基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中考化學復(fù)習教學策略研究

朱玉林

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗初中 215000)

隨著社會逐步發(fā)展，我國教育方針和課程改革也隨之改變.從一直提倡素質(zhì)教育到2011年指出:“義務(wù)教育階段的化學教育課程以提高學生的科學素質(zhì)為主旨，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，發(fā)展科學探究能力.”再到最新的2014年《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指各學段學生發(fā)展核心素質(zhì)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐.根據(jù)這些指標和要求，都在要求化學教師轉(zhuǎn)變以往的教學思路，應(yīng)當以育人為本，同時要加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).要樹立能力與品格的雙重教育目標.在初中化學復(fù)習的課程上，教師應(yīng)當首先做到讓學生清楚基本的化學知識，再培養(yǎng)學生的興趣，開拓學生的思維，最后形成良好的化學素養(yǎng).讓復(fù)習變得高效，讓學生得到發(fā)展.

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念及其意義

核心素養(yǎng)強調(diào)個人修養(yǎng)，注重自主發(fā)展，創(chuàng)新實踐.基于核心素質(zhì)的教育是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十六個基本要點.這種教育方式培養(yǎng)的學生是長遠的、符合社會大環(huán)境的需要的人才，而不是片面的、只重短期成就而容易被大浪淘沙淘掉的人.而基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中考化學復(fù)習，主要目的是：科學復(fù)習、提升興趣，開拓創(chuàng)新，自主發(fā)展.主要方式為：結(jié)合生活情境導(dǎo)入、多種方式化學實驗提升興趣、激活學生元認知認識、思考問題系統(tǒng)化知識.

為了應(yīng)對考試，知識本位的思想在一部分老師心里還是根深蒂固.成績固然重要，但成績不是學校教育的全部，不是教師教學成果的全部，不是學生發(fā)展的全部.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一味地應(yīng)試，學生的想象力往往很狹隘，甚至被扼殺.如果化學復(fù)習課單純追求化學成績，會導(dǎo)致學生的創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱，阻礙了學生科學探究能力的發(fā)展，甚至影響學生的身心健康.初中化學的學習，是學生打好基礎(chǔ)的重要一步，對學生化學思維的形成，思考問題的方法，創(chuàng)新精神的發(fā)展都有重要作用.在此階段學好化學，復(fù)習好化學，掌握正確的方法展開復(fù)習尤為必要.化學復(fù)習課教學中，應(yīng)用核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方式，更好的讓學生鞏固知識，形成系統(tǒng)，開拓視野.

二、相關(guān)實踐措施及方法

中考是一次重要的考試，不僅是對學生已學知識的檢驗，也是對學生學習方式的檢測，科學的學習方法必定帶來事半功倍的學習成果.面對升學壓力，學生難免會緊張，注意力在課堂上不易集中.于是，作為課堂組織者的教師而言，怎樣開展一堂有實效、有意義、有成果的化學復(fù)習課，需要其做出更多的思考.開展基于學生核心素養(yǎng)的中考化學復(fù)習教學，教師應(yīng)當重視學生基礎(chǔ)知識的掌握，在讓學生感興趣的情況下鞏固知識，應(yīng)當重視結(jié)合生活情景引入課堂，讓學生在知識的應(yīng)用中系統(tǒng)建構(gòu)知識，應(yīng)當放手讓學生多做實驗，讓學生在發(fā)散性思維中培養(yǎng)科學探究能力，全面提升學生的化學核心素養(yǎng).為此，筆者在下文提出了幾點建議.

1.結(jié)合生活，重興趣培養(yǎng)

《義務(wù)教育化學課程標準(2011版)》指出：“初中化學課程的基本理念是使每一個學生已愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心.”為此，培養(yǎng)學生對學科的興趣對學好化學，復(fù)習好化學，考好化學是十分關(guān)鍵的.

化學是一門實用性很強的學科，它存在于我們生活的方方面面，在略顯枯燥的復(fù)習課上，可以用學生感興趣的話題引發(fā)復(fù)習化學的興趣.復(fù)習課的導(dǎo)入是課堂全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，好的引入可把學生的注意力盡快集中起來，思維變得更加活躍.

對于計算題，一直都是學生在考試中的失分點，原因不僅在于普遍存在的學生計算能力的下降，關(guān)鍵還在于學生沒有打開思維，沒有真正理解計算的原理，在考試中遇到計算題時往往依葫蘆畫瓢，習慣性的生搬硬套公式.為此，筆者提出結(jié)合現(xiàn)實生活引入問題的方法解決這個問題.

關(guān)于化學式計算的復(fù)習課時，筆者以CO(NH2)2為例，要求計算(1)相對原子質(zhì)量的計算，(2)各原子個數(shù)比，(3)各元素的質(zhì)量比，(4)N元素的質(zhì)量分數(shù)？針對部分學生總是化學式計算總是失分的情況，為了讓學生理解這種抽象的算法，筆者采用了新授課時不同的教學方法，給學生打了個比方，把這個化學式當成一籃水果，其中不同的元素代表著不同的水果，我們把C當做蘋果，O當作是香蕉，N當作是西瓜，H當作是橘子，邊講邊把這些水果標上去.

現(xiàn)在要求這籃水果的質(zhì)量.學生都異口同聲，將他們的質(zhì)量相加.非常好，這樣問題就簡單了，把這籃水果的蘋果、香蕉、西瓜、橘子都加起來就行了，這時候，需要清楚，在這盤水果中到底有多少個蘋果、香蕉、西瓜和橘子.學生在筆者的引導(dǎo)下可以說出1、1、2、4.于是這個問題順利解決，而且學生都明白哪里用加哪里用乘了.接著的問題也就迎刃而解了，原子個數(shù)比就是指不同水果的個數(shù)比，元素質(zhì)量比就相當于不同水果的質(zhì)量比，某元素的質(zhì)量分數(shù)就是某種水果的質(zhì)量占總質(zhì)量的百分含量.這樣把問題具體簡單化，學生很容易就把結(jié)果準確無誤計算出結(jié)果.

通過簡單的引入學生熟悉的問題，將抽象的原子比作水果，使學生在普通的思考中接受知識，理解計算公式.這樣不僅緩解復(fù)習課上嚴肅的氣氛，也使問題簡單化、思考多樣化，給化學學習基礎(chǔ)薄弱的同學二次不缺的機會.

2.注重過程，重深刻理解

化學復(fù)習課也要注重過程教學，如果只會讓學生死記硬背知識點，一旦題目換了一個馬甲，學生就會一下子不知所措.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”只有注重學習的過程，自己真正去動手、去嘗試、去探索，才能讓知識“學為我用”.在中考的復(fù)習上，很大一部分知識都是關(guān)于實驗，在初中化學課本上共有八節(jié)基礎(chǔ)實驗課，里面包含的知識是化學新課標修訂后學生要掌握的最基礎(chǔ)實驗.因為只有學生真正動手去研究一些科學現(xiàn)象的發(fā)生，清楚一些過程的細節(jié)，才能真正理解這個知識點的緣由，也就自然掌握實驗器材、實驗方法、實驗過程、實驗原理.現(xiàn)在的評價考試往往都是源于課本而略于課本，在化學中考實驗題中，除了要求對實驗基礎(chǔ)知識的掌握以外，對學生的創(chuàng)新能力也做了更高的要求，通常會有自主設(shè)計實驗的題目.

3.注重多元，重系統(tǒng)整合

研究證明，學習是以原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的認知的過程.初中化學是文科和理科的綜合，有很多知識需要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，在中考的復(fù)習課上，如何調(diào)動學生的積極性，通過一些高效的方法理解并記憶一些基礎(chǔ)的化學知識是直接影響學生化學知識素養(yǎng)的一個重要問題.在此筆者提供幾種方法以供參考.

(1)趣味記憶,事半功倍.為了分散難點，提高興趣，可采用有趣的口令來記住知識，比如一氧化碳還原氧化鐵實驗操作要訣可以用：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退.前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化.”再如復(fù)習化合價和化學式的聯(lián)系可以用：“一價順序二價標、絕對價數(shù)來交叉，偶然角碼要約簡、寫好式子要檢查.”這樣順口溜是學生能夠輕易接受的，在很大程度上減輕了復(fù)習的難度和增加了復(fù)習的趣味性.

(2)聯(lián)想記憶，串聯(lián)整合.初中化學的知識點繁多，學生容易記錯和記混，把知識點歸類是一個很好方法.比如，記住酸的性質(zhì)，會想到堿，再者想到酸堿反應(yīng)，再想到中和反應(yīng)，對于反應(yīng)，再想到宏觀的，再想到微觀的，再想到電子的運動，于是想到實驗電極的變化.教師應(yīng)當正確引導(dǎo)學生思考，把一些看似凌亂的知識點串成一條線，這樣既開動了學生的大腦，也鍛煉其自主整合能力.

(3)對比記憶，形成系統(tǒng).對比是一個很好的讓學生發(fā)現(xiàn)問題的方法.在中考中經(jīng)常出現(xiàn)的對比實驗，控制變量法等都是對這種思維的要求.在中考化學的復(fù)習課上，教師應(yīng)當注重對學生進行該種思維的鍛煉.既然復(fù)習金屬及其化合物這一內(nèi)容時，筆者就采取先讓學生先自主總結(jié)所學的所有金屬及其各自的特點并找出彼此的不同，學生在思考總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，最后大家一起補充，找到各自大大小小的區(qū)別.讓金屬這一內(nèi)容更加深刻系統(tǒng)的存在學生腦海中.

復(fù)習課是比較枯燥的課程，學生難免會開小差、注意力不集中.在此，教師需要盡可能增加課堂的趣味性，盡可能調(diào)動學生的積極性，以學生為主體，為立德樹人為本.探索何種方式學生更能接受知識點，激發(fā)學生熱情，怎樣才能更深入的開發(fā)學生大腦，開拓學生思維.基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中考化學復(fù)習課程從多方面考慮到學生的發(fā)展，在實踐該理念的過程中，初中化學復(fù)習課不再像以往那樣嚴肅，學生也能真正理解學科特點，形成一定的科學素養(yǎng).

參考文獻：

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