初中數學活動課教學策路研究

孫友權

(江蘇省泰州市口岸實驗學校 225323)

在初中數學教學實踐當中，在章節教育完成之后會圍繞本章知識設置數學活動課，主要是引導學生利用所學知識來解決實際問題，提高學生的實踐應用能力.可以說初中數學活動課是學科課程不可缺少的一部分，也是鍛煉學生實踐能力的堅實平臺.但是當前初中數學活動課是學科教育的薄弱環節，需要教師在教育實踐當中不斷的總結經驗和歸納教學策略，讓初中數學活動課更加的高效.

一、轉變初中數學活動課教與學方式

初中數學活動課程必須突出的一個特征就是充分發揮學生的主體作用以及教師的主導作用，將數學問題作為中心，把實踐活動作為根本載體來促進學生數學能力的提高.可以說，初中數學活動課和常規教學最為突出的區別就是將多元化的數學實踐活動作為載體，那么在活動課的教學方式的選擇方面就要和常規教學區分開來，充分彰顯活動課程的活動特質.第一，轉變數學教學方式.教學方式的轉變需要體現在以下幾個方面：其一是要轉變數學教學目標，也就是要準確劃分三維目標，讓學生的知識能力以及情感都能夠得到有效的鍛煉，進一步提高數學教學的層次；其二是要轉變數學活動的過程，努力將活動過程轉變成為學生自主參與和主動思考的探究過程，轉變成為學生主體創造的過程，有效增強活動課程的創新性、自主性以及實踐性的特征.其三是要轉變教學管理的方法，尊重學生的個體差異以及學生在活動當中的自主選擇.教師在這其中要扮演好引導者的角色，減少對學生活動過程的干預，讓學生的自主性和創造能力得到有效的發揮.而學生要控制好活動調控的程度，即使是在學生遇到較大難題時，也要避免過早的告知學生結論，而是要學生經歷自主探索和研究的過程，給予學生方法的指導，讓學生可以在今后學習當中大膽地迎接和應對挑戰.其四是轉變評價方式，讓多元化的教學評價成為改革優化活動課教學策略的催化劑.第二，轉變學生學習方式.由于教學方式發生了改變，那么學生的學習方式也會出現相應變化，概括而言就是結果和過程、建構與接受、獨立思考和合作探究并重.

二、科學設計數學活動課情境與作業

數學活動課程與常規數學教學不同，不再把側重點放在理論知識的傳授方面，而是要引領學生主動實踐操作，這樣的學習模式帶有一定的游戲性和實踐性特征，對于學生思維能力的考查也更加的全面細致.針對于數學活動課情境的設計，教師需要轉變情境設計的思路，避免出現為了情境設計而創設情境的形式化問題，而是要根據教學需要以及學生思維發展的要求設計恰當的教學情境，徹底消除機械性教學的弊端，讓活動課更加順利的實施.比方說，在以平面鑲嵌為主題進行活動課程設計時，教師可以根據主題內容選擇貼近學生生活的情境創設方式來引起學生的活動參與興趣，讓學生認真思考以及想象街上石塊鋪設都運用的是哪些形狀的石材，提高學生融入數學活動的積極性.針對數學活動課的作業設計，教師必須要秉持正確的原則：第一，作業設計要有利于學生興趣的激發；實現抽象和具體的整合；提高作業的層次性，并讓學生自主選擇.第二，數學作業形式要實現多元化，比方說設置日記作業、綜合作業、實踐作業、口頭作業等.第三，作業評價要突出全面性.作業評價的形式要實現多元化作業，評價的過程要具備動態化，而評價的內容要實現靈活化，讓豐富多彩的活動課作業成為初中生數學綜合素質發展的一個重要推動力和催化劑.總而言之，初中數學教師在活動課程的作業設計方面要改變傳統的教育觀念，關注學生課業以及情意的綜合發展，尊重以及發展學生的個性和天性，運用多元化的作業來滿足學生差異化和多元化的學習需求，進一步拓展作業以及活動課程的內涵，提高多種教學資源的利用效果.

三、有效創新初中數學活動課評價方式

活動課的評價環節是活動課程的一個重要組成部分，同時也是貫徹新課程改革觀念，帶領學生在活動課程當中豐富學習體驗以及鍛煉學生創新能力的平臺.教師在進行活動課程的評價時，需要考慮的首要問題就是學生差異化的知識結構以及智力層次，力求讓每一個學生都找到自己的最近發展區，挖掘學生的潛能，讓以人為本回歸數學活動課堂.第一，活動課的評價的內容要全面涉及到對學生觀察能力、信息分析處理能力、創新能力、合作能力、意志力的評估和考察，通過對學生以上能力的綜合評價，讓學生加深對自身能力結構的認知，也幫助學生客觀全面的認識自己的優勢和不足，之后通過教師以及學生的指正以及學生的自我反思來達到提高學生境界和學習層次的目的.第二，活動課的評價方式.過程性評價是一種重要的活動課程評價方式，主要包括自我評價、教師評價、學生評價和家長評價；反思性評價是鼓勵學生進行深刻自我反思，指導學生認識和提高自我的重要方式；展示性評價要求學生在活動課程完成之后大膽的展示自己的作品，并鼓勵學生之間展開互相的學習和評鑒，實現取長補短和共同進步.第三，活動課的評價指標.初中數學教師要在實踐當中積累經驗，對活動課程的評價指標進行總結，并將其形成一個體系.在評價指標當中要包括學生的數學思維能力、數學猜想能力、數學思考能力和數學思想的運用能力.

初中數學活動課在初中階段的數學教育當中扮演著重要角色，它始終將學生數學素養和實踐能力的培養作為核心內容，可以幫助學生在綜合實踐活動當中積累學習經驗和學習策略，從而增強學生的數學學習信心，完善學生思維品質，讓學生在活動和常規課程教學的促進之下實現全面發展.在活動課的教學實踐當中，教師要積極轉變活動課教與學方式，科學設計活動課的情境和作業，不斷創新活動課的評價方式，構建完善的活動課教學策略體系.

參考文獻：

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