『自主體驗式』活動養(yǎng)成教育初探

文 東莞市南城陽光第二小學(xué) 于 雪

小學(xué)生，尤其是小學(xué)中、低段學(xué)生，養(yǎng)成教育尤為重要。說教式的教育方式顯然不切實際，學(xué)生沒有可以模仿借鑒的樣板，難于理解，更無從行動。而體驗活動式的教育方式就能很好地解決這個問題，讓學(xué)生在活動中體驗，不斷積累總結(jié)自身的行為，從而逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、潛移默化，點滴積累

養(yǎng)成教育必須從小做起，從點滴抓起，潛移默化，將教育融入到日常學(xué)習(xí)生活中去，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生持久影響，最終養(yǎng)成良好習(xí)慣。

1.特色班級欄，好行為天天見。學(xué)生大部分在校時間都是在課室度過的，要充分開辟和發(fā)揮班級欄目，好禮儀、好行為、好習(xí)慣上墻，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，樹立優(yōu)秀典型，讓學(xué)生在班級欄中找到學(xué)習(xí)對象，不斷模仿超越，爭取早日榜上有名。

2.優(yōu)質(zhì)班會課，好習(xí)慣重實踐。學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，在于每天點滴的積累。在這個過程中，要將積累細(xì)化，有針對性地去培養(yǎng)，教師通過對班級的觀察，設(shè)立階段性培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能做到有的放矢，穩(wěn)步提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，從而為良好習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

3.客觀評價表，好榜樣善發(fā)現(xiàn)。朱熹曾說： “論先后，知為先，論輕重，行為重。” 可見知與行是分不開的。 對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育也應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律，做好跟蹤評價，客觀記錄，發(fā)現(xiàn)典型，發(fā)揮榜樣的激勵作用。

二、實踐活動，陶冶情操

養(yǎng)成教育要抓好學(xué)生的行為訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣，而行為訓(xùn)練最好的體現(xiàn)方式就是實踐活動，因為學(xué)生親身參與活動，獲得的經(jīng)驗和感悟是最直接，也是最真切的，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是最有效的。

1.小小課本劇，激發(fā)無限潛力。我經(jīng)常組織恰當(dāng)?shù)膶嵺`活動，讓學(xué)生在活動中體驗，在活動中探索，在活動中總結(jié)，在活動中收獲，在活動中養(yǎng)成。去年，我班排練的課本劇 《三國演義之空城計》，從排練到正式演出，從小組PK挑選演員，從劇本創(chuàng)作到搬上舞臺，學(xué)生都熱情高漲，傾情參與。最后，此課本劇獲得了學(xué)校的一致好評，參加六一兒童節(jié)匯演。在整個實踐活動過程中，學(xué)生們查找了很多 《三國演義》的資料，閱讀古典文學(xué)名著，自己修改劇本數(shù)十次，鍛煉了文筆，豐富了頭腦，擴(kuò)展了知識，陶冶了情操，班級凝聚力也無形中增強(qiáng)了。同時，學(xué)生們能夠通過此次活動，逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、積極探索、主動創(chuàng)作的好習(xí)慣，這在學(xué)習(xí)上是受益無窮的。

2.小小保安崗，鍛煉勇于承擔(dān)。 “自主體驗”式活動，是我校開展的德育教育實踐，根據(jù)學(xué)生年齡的特點，每個年級分別體驗不同的職業(yè)崗位，比如：小護(hù)士、小園丁、小播音員、小保安、校園美容師等，鍛煉孩子的行為能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。我們班級體驗的是小保安崗位，負(fù)責(zé)整個校園的學(xué)生放學(xué)秩序管理、校門口的放學(xué)隊列疏導(dǎo)、共享書吧的管理等工作。學(xué)生的參與熱情高漲，一放學(xué)就急忙趕到各個負(fù)責(zé)的值日點值日。小保安們在值日中會遇到很多難題，比如：學(xué)生不遵守秩序、放學(xué)時橫沖直撞等，都需要小保安用智慧，禮貌地解決，這樣又鍛煉了孩子們解決問題的能力和溝通能力，提升了自我修養(yǎng)。

3.語文活動課，養(yǎng)成好習(xí)慣。在日常的班級管理中，我還結(jié)合語文課，積極開展語文活動課，如：《我是小小推銷員》 《我讀書的故事》 《關(guān)心大自然，走進(jìn)大自然》等，用活動的形式，再度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，自己策劃活動，組織與分工，搜集整理資料，發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善。同時，小組競爭，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的合作意識，也培養(yǎng)了他們多方面的能力和習(xí)慣。

三、家校聯(lián)系，互動延伸

《小學(xué)生德育綱要》明確指出： “學(xué)校實施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各種教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)。”學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭則是養(yǎng)成教育的第一課堂，而社會是養(yǎng)成教育的熔爐。如何讓家庭教育更加有效呢？如何讓有教育困惑的家長們走出教育的誤區(qū)呢？如何讓家庭教育更好地發(fā)揮效力呢？我嘗試著建立班級的家長組織，即 “班親會”。通過家長們推選代表，組成 “班親會”。班親會內(nèi)部協(xié)調(diào)分工，定期開展家長學(xué)堂，分享教育經(jīng)驗，交流教育心得，探討教育方法，共同進(jìn)步提高。同時， “班親會”還組織班級學(xué)生活動，如：旗峰公園踏青，虎英綠道大挑戰(zhàn)，綠色世界聯(lián)歡等。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，對良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用。