淺談小學高年段學生自主管理能力的培養

文/深圳市寶安區黃麻布學校 李艷芳

蘇霍姆林斯基曾指出： “真正的教育是自我教育。” 學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、和諧、不斷進取的班集體。

一、組建班委、培養班干

在工作中，我會根據班級實際情況，遵從 “以少帶多，以強帶弱，男女均衡”的原則去組建班委。每次我接手一個新班級，我不會急于去挑選班干部，也不會直接任命原有班級的班干部。我會利用開學第一周的時間對班上學生進行全面的觀察與訪談，并最終選定好第一批班委會成員。我們的班委最初確定為10人，每個人都是班長，在他們逐漸成熟的基礎上還可以不斷增加人數，這就是遵循以少帶多的原則。這10個班長每人負責一個主項：如學習、文娛、勞動、體育、宣傳等。同時，每天會輪流安排兩個班長值日，主持班級一天所有的工作，包括早上帶讀、做操領隊、班級考勤、課件紀律、教室衛生、同學矛盾的處理……在值日方面，我們要做到 “以強帶弱”，有的學生經歷了幾年的鍛煉，能力很強；但也有個別班長的能力還需要不斷磨練，以強帶弱，互相幫助，相互學習，共同提高。我們在組建班委的同時要盡量做到 “男女均衡”。小學階段，女生往往比較有優勢，懂事、做事細心，學習成績優于男生。正因為如此，小學階段女生的班干部人數要遠遠高于男生。到了小學高年級，班級管理會出現一些弊端，女生強勢，男生怯弱，男生參加活動的積極性不高。這種現象的出現對于男生參與班級自主管理是非常不利的。

班委組建之初，班干部在開展工作中總會出種種狀況。對于小學生來說，每天要處理很多的事務，更何況自身的約束能力并不強。要保證班干部對班級工作順利開展，教師要對班干部進行培養和引導。在實踐中，我主要做了以下三方面的工作：1.嚴格要求，積極引導。對班干部，我堅持標準，嚴格要求，正面引導，積極支持。平時，我通過班會、班委會和個別談心等方式，幫助他們總結經驗，修正錯誤，使他們從各個方面不斷完善自我，努力做好學生們的表率。對班干部中工作積極認真，我會大張旗鼓的表揚；對班干部中出現的個別問題，督促他們吸取教訓，不斷提高。2.創設機會，積極鍛煉。培養班干部，關鍵是要在實際工作中鍛煉他們，提高實際工作的能力。在明確責任的基礎上，堅持放手鍛煉班干部，從班級實際出發，大到集體活動組織組織，主題班會的開展、小到班級考勤、課間學生的常規，作業完成情況的統計，全部交由班干部分工負責，組織管理。對學生中發生的矛盾與糾紛，堅持由班干部先行調解，班干部處理不了的再由老師出面解決。從方方面面去鍛煉班干部，提高班干部的的實際工作能力，發揮的班委會的積極帶頭作用。3.積極評價，適當調整。班委會組成不是一成不變的，必須根據班干部實際表現，積極評價，及時調整。對表現不好，學習不認真，工作不努力的班干部，先是曉之以理，導之以行，觀其后效，如果變化不大，就會重新確定人選，讓學生選舉產生，從增強了班干部競爭意識，激發了班干部工作的積極性。

二、重視小組、分化管理

小組遵循 “組間同質，組內異質”的原則進行組建。每個組有四個成員，分別由組長、副組長、助手、監督員組成。以小組合作為基礎的班級管理，其最大的特點就是發揮各小組組長的管理能力。組長是每個組的領頭羊，而且這個組長應該是能力比較強的學生來擔當，但如果許多事情都落這組長的身上，他們會因為繁瑣工作而耽誤了學習。出于這樣的考慮，因此我在每個組又增設了一個副組長，兩個組長在小組中各方面的能力都是比較強的學生。同時，我們還不能忽略了小組里的另外兩個成員，助手和監督員，如果這兩個成員能主動協助組長，小組的管理將是輕松和高效的。同時，我們班小組采用了“職責遞進制”。如果小組的組長不在組內，副組長自動升級為組長，代替組長的職務，完成組長相應的工作。如果組長，副組長都不在組內，助手自動升級為組長，以此類推。這樣就避免了小組工作的停滯，同時也給每個學生提供了鍛煉的機會，為班級的自主管理打下了堅實的基礎。

小組組建后，對組長的培訓是非常重要的。因此，我采用集中與分散的培訓方式來培養組長。集中的培訓方式，主要指導組長要明確工作職責、分工、工作中應該注意的問題。分散的培訓方式，主要利用課間、放學后的時間進行培訓，即主要針對具有小組個別存在的問題，如指導組長如何鼓勵小組中成員大膽發言，幫助學習上有困難的成員解決學習問題，監督不認真完成作業的成員趕緊完成作業，解決小組中發生的矛盾等等。集中與分散結合的培訓方式，既使得各組長能夠處理好大方向性的問題，又能夠有所針對地處理好本小組內出現的個性問題。

三、開展活動、凝聚力量

組織豐富多彩的集體活動。我們的班級活動形式多種多樣：思想教育活動。以思想品德教育和行為規范訓練為主要內容。通過主題班會、傳統教育活動，使學生受到品德修養教育，養成良好的行為習慣。一次班會上，我請一些同學邀請自己在班上的好朋友上臺，說說為什么能成為好朋友，或朋友之間一些難忘的事，并接受大家的祝福。接著表演一些學習生活中常見的矛盾，將心比心，換個角度為別人多想一想，多站在別人的角度去看問題。通過這次活動，班中的吵架事件少了，學生打小報告的情況少了，同學間的關系比以往融洽多了。課外實踐活動。以培養對基礎學科的興趣、擴展并運用學科知識、加強技能和智能訓練為主要內容。通過組織課外興趣小組，舉行知識競賽等各項活動，吸引學生積極參與。每過半個月都出一次黑板報，這不僅是鍛煉學生的能力，讓學生了解更多的課外知識。各項競技活動。通過開展田徑、球類、棋類等體育競賽活動，培養學生之間的凝聚力。如前段時間學校剛剛舉行的兩操比賽，雖然我們班的比賽成績不是很理想，但通過比賽讓班上大多數學生認識到了做操的重要性，在接下來的早操時間，學生都能認真完成動作，比以前的做操質量有了明顯的提升。我們班還積極參加了學校舉辦的 “校長”杯足球賽，這次比賽學生相互配合，齊心協力，取得了第二名的好成績。班上大多數的學生對踢足球產生了極大的興趣，有些從來沒接觸過的同學，也躍躍欲試。一系列的活動為學生之間架起了橋梁，促使了學生之間的互相理解，增進了友誼，增強了合作意識，也進一步的催化了班級的自主管理能力。

四、責任在心、人人參與

培養學生責任感的教育不能靠說教，要通過集體活動調動每個學生的積極性。因此要特別注重讓學生參加實踐，在實踐中提高責任意識。開學初，我安排班級工作認領表，把班級工作細化到個人，并與認領學生簽定責任書。班級工作的細化如：負責澆花、擦黑板、擺桌子、擦黑板、整理窗簾、關燈、關電腦、整理圖書、擦講臺、擦1號窗戶、擦2號窗戶……我把各項任務分配給班上的每一位同學，做到人人有事做。做事能更好的培養學生的責任心，從而有助于形成人人為集體的良好班風，使學生逐步養成責任行為習慣。同時，我還會教育學生自己的事情自己做，要對事情本身負責。要求學生整理好書包、抽屜。書包做到表面清潔內無雜物；抽屜左邊放文具，右邊放書本；書柜里的書擺放整齊，有條理性。同時要求學生在家寫完作業整理文具、書桌、書包；早上起床自己疊被子；自己的房間自己打掃……總之，學生的責任感出來了，自己的事情，班級的事情都能有條不紊的進行，班級的自主管理能力自然而然的在不斷的提升。

五、愛心呵護、個別引導

在培養學生的自主管理過程中，總會有個別的學生與其他學生格格不入。他們總會在風平浪靜的時候，在班級中鬧一些動靜，給老師惹一些麻煩。對于這樣的學生我們除了愛心呵護，更需要個別引導。 “一把鑰匙開一把鎖”，每一個特殊孩子的實際情況是不同的，我們要深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。我們班有一個孩子的學習不好，而且總是在課堂搗亂，不是在玩東西，就是在唱歌，或者是偷偷的鉆到桌子底下去打擾其他的上課的同學。我與孩子的父母多次溝通，但他的父母忙于工作，根本無暇顧及孩子。我改變策略，決定從他的興趣愛好入手，通過了解知道了他很愛下棋，于是我買了一副嶄新的象棋送給他。當他收到象棋的那一刻，眼睛里閃爍著淚光，他被我感動了。接下來，我和他約好，每天放學后陪他下半個小時的象棋。就這樣，在每天下午陪他下象棋的日子里，漸漸地發生了改變，課堂上他不再去打擾同學了，上課發言也積極了……堅持了一個月，他也能慢慢地自我約束了。