恰當(dāng)?shù)纳铙w驗，讓有效教學(xué)與育人一舉兩得

文/廣州市海珠區(qū)江南大道中小學(xué) 李玉杰

生活體驗是學(xué)生了解生活、學(xué)會生活、創(chuàng)造生活的真諦。在小學(xué)德育與法治教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙⑸铙w驗融入課堂，把學(xué)生帶入生活現(xiàn)場，在活動體驗中內(nèi)化產(chǎn)生新的認(rèn)知，達(dá)到教學(xué)與育人的實效。

一、課前調(diào)查，篩選生活體驗，充實課堂教學(xué)

小學(xué)德育與法治教材的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系。在道德和法治的課堂上，教師可以在課前進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查后，整理掌握的數(shù)據(jù)和資料，篩選與學(xué)生真實生活密切相關(guān)的生活體驗，在理解和掌握學(xué)生認(rèn)知等前提下，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)?shù)纳铙w驗。在課堂上，再現(xiàn)學(xué)生的真實生活情境，滿足替代感。

例如：一年級下冊 《可愛的動物》教學(xué)中，課前教師設(shè)計問卷調(diào)查進(jìn)行調(diào)查，問卷調(diào)查的主題圍繞“你喜歡的動物是什么”，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下，勾選類別、搜集圖片等。調(diào)查資料回收后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生資料準(zhǔn)備得很好，教師把這些資料篩選后歸類分組，把喜歡同類小動物的劃分一組：如喜歡長頸鹿的一組，喜歡小狗的一組，喜歡猴子的一組……然后根據(jù)學(xué)生喜愛的動物圖片等資料制作成視頻，充實教學(xué)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè) 《游覽動物園》的生活體驗活動，把學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實生活中游覽動物園的情境重現(xiàn)在課堂上，學(xué)生興趣大大提升，豐富了自己對動物的了解以及喜愛，從而產(chǎn)生愛護(hù)之情。接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生更是暢所欲言、積極踴躍，把自己收集的信息、資料向大家做展示交流，課堂上師生、生生互動熱烈，達(dá)到較好的課堂教學(xué)實效。

二、課中滲透，多元生活體驗，豐富課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)道德與法治教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)多元生活體驗來豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗。課堂上，生活體驗的呈現(xiàn)方式要力求多元，例如音像體驗、游戲體驗、故事體驗、角色代入、社會實踐等。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班上的學(xué)情以及教學(xué)實際需要，靈活處理與運(yùn)用。

例如：教學(xué)一年級上冊 《手拉手交朋友》一課，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況運(yùn)用多元的生活體驗展開教學(xué)。首先，上課伊始，運(yùn)用音像視頻體驗，呈現(xiàn)學(xué)生入學(xué)后與新伙伴一起學(xué)習(xí)、交往的鏡頭，引起學(xué)生現(xiàn)實生活的回憶，腦中重現(xiàn)與同伴交往的經(jīng)歷。其次，在生活中、學(xué)習(xí)中學(xué)生往往對游戲非常喜愛，教師在課堂上創(chuàng)設(shè) “網(wǎng)小魚”游戲體驗，為學(xué)生搭建相互認(rèn)識的平臺。教師在游戲體驗中不斷變換小組成員，擴(kuò)大交往面，促進(jìn)學(xué)生主動交往。接著，教師出示兒歌《好朋友》，讓學(xué)生邊讀邊感悟兒歌所表達(dá)的情感，之后進(jìn)行角色代入， “朋友開心，我們分享；朋友傷心，我來分憂”，把學(xué)生代入角色，可以分角色演一演，身臨其境去體驗、感受好朋友之間同分享、共分擔(dān)的真摯友誼，激發(fā)學(xué)生對友誼的向往，并且有主動與同學(xué)交朋友的愿望。最后，在課內(nèi)拓展部分還可以設(shè)計故事體驗，播放關(guān)于友情交往的繪本故事 《小白找朋友》，讓學(xué)生在生動有趣的故事中感悟友情，獲得積極的情感體驗。這節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)策略上，可以說教師運(yùn)用了多元的生活體驗，活動的創(chuàng)設(shè)緊扣教學(xué)目標(biāo)，使課堂更加鮮活、更加生動有效。

三、課后延伸，拓展生活體驗，深化教學(xué)內(nèi)容

作為道德與法治的教師，要時刻關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識與課后拓展緊密聯(lián)系在一起，讓課后的拓展延伸走進(jìn)生活、走進(jìn)社會，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，在生活體驗中敦促學(xué)生做到知行合一，養(yǎng)成良好的道德行為。

例如：教學(xué)一年級上冊 《我們的校園》，課堂上通過聚焦學(xué)習(xí)主陣地——教室，呈現(xiàn)學(xué)生在課室里學(xué)習(xí)的場景、活動區(qū)域，進(jìn)一步了解自己的學(xué)習(xí)陣地。然后，通過拍錄的校園全景視頻，從課室引申到課室外的校園，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、熟悉校園環(huán)境，認(rèn)識自己與校園生活密切相關(guān)的校園設(shè)施，強(qiáng)調(diào)校園設(shè)施都有相應(yīng)的使用規(guī)則，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校中自己最喜歡的地方，增進(jìn)自己與學(xué)校的親密關(guān)系，更好地適應(yīng)學(xué)校生活。由于一年級學(xué)生缺乏全方位的空間概念，辨識方位或空間區(qū)域位置，對學(xué)生來說有一定難度。所以課后的拓展延伸教師可以開展 “校園探秘”實踐體驗活動。提醒學(xué)生在實踐中遇到問題要有禮貌地去求助；學(xué)會觀察、保持安靜、文明有序地探索校園環(huán)境。學(xué)生在課外實踐中體驗、感悟，從而內(nèi)化生成新的認(rèn)知，達(dá)到育人功效。

人生就是一個體驗的歷程。實踐證明，小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，運(yùn)用有效、恰當(dāng)?shù)纳铙w驗，能使有效教學(xué)與育人一舉兩得。