展開想象的翅膀 飛向創新的王國

文/豐順縣湯坑鎮第二中心東里小學 陳蘭花

創新，是時代教育的需要，是國家興旺發達的需要。 “為創造而教，為創造而學”的思想已成為教學發展的根本趨勢。因此，我們的數學教育就應以塑造可持續發展的人才為目標。為了實現這樣的教學，本人從以下幾方面做了嘗試：

一、培養學生良好的創新意識

學生是創新性學習的主體，是學習活動積極的探索者和反思者。而數學知識的學習主要針對的是高度抽象化的基礎理論，而這些抽象的數學理論知識對于小學階段的少年兒童來說在理解與認知方面不夠直觀，很難吸引其好奇心與主動認知的注意力。針對這一難題，教師可以將數學教學內容與現實生活聯系起來進行，培養學生的創新意識，幫助學生更好地理解與認知數學知識。例如在小學六年級百分數的教學中，教師可以準備幾種日常生活中的常見物品如：純凈水瓶、食鹽的包裝袋、超市的打折宣傳頁等等，在講解了百分數的概念后讓學生在以上物品上印刷的數字中尋找百分數并說明為什么它是百分數，百分數的特征是什么。這樣通過讓學生結合現實生活，更好地理解了百分數的概念，從而培養學生的創新意識。

二、兒童創造性地學，教師創造性地教

好奇是兒童的天性，好奇心是創新的潛在能力，是創新意識的萌芽。例如，在 《分數的基本性質》這一課開始時，我設計了這樣一個故事導入：有一次，孫悟空和豬八戒分一個西瓜，豬八戒說： “我要一半。”正當孫悟空對半切時，豬八戒說： “猴哥，一半太少了，我想要2份。”孫悟空說： “行。”正當孫悟空要將西瓜平均切成4份時，豬八戒急忙說： “2份太少了，我要3份。”孫悟空瞧了瞧他，詭秘地笑著說： “八戒，我把西瓜平均切6份，給你3份，你該滿意了吧？” 豬八戒笑呵呵地說： “猴哥，你真好！”同學們想一想，八戒真的一次比一次得到多嗎？你們能說出其中的奧秘嗎？在老師創設的這種情境下，激發了學生的好奇心，激起了學生學習的興趣，使學生樂學、愛學。

三、讓想象張開翅膀，提供創新的機會

想象是創造力的基礎，沒有想象就沒有創新。因此在數學教學中，我常常用恰當的風趣幽默來活躍課堂氣氛，組織教學，把抽象的知識形象化，使學生在愉快的氣氛中學會創新。如講 “雞兔同籠”問題： “有頭45個，足116只，問雞兔各幾只？”當時學生心算、筆算后仍面露難色。這時我下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。然后，我問： “現在兔子和雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足？” “26”,這時學生歡快地叫起來 “有26÷2=13只兔子，32只雞。”再讓學生通過自己的思考想出其他的方法。這一活動激發了學生的創新興趣，發揮了學生的想象力，施展了他們的才能，而且他們樂此不疲。

四、鼓勵探索，激勵創新的熱情

要培養學生創造性思維能力，我們的教學要打破以往的老框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么，大膽探索，多幾個設想，在學生提出眾多創造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛，體現思維的獨特性，以新奇、異常、罕見、首創的思維去探索問題，建立評價標準，篩選最佳方案。為此，教師要做到每一次數學創造活動都要給學生留出一塊個性發揮的余地。

五、營造空間和條件，促進創新的培養

創造性思維的成分主要是求異性思維，而求異性思維又是創造性思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探索，創造性地解決問題。教師應鼓勵學生標新立異，從不同的角度去思考同一個內容，借以開闊學生的思路，為學生提供創新的機會。 在創造性數學活動中我特別注重對學生的求異性思維的培養，以促進學生思考問題的流暢性、解決問題的變通性、探索問題的獨特性。為了培養學生的求異性思維能力，教學中向學生出示一些具有多種解法的題目，要求學生利用多種方法求解，以此引導學生廣開思路。例如學習列方程解應用題時，出示例題： “貨車和客車從甲、乙兩市中心向對方行駛，3小時后，客車到達甲市，貨車離乙市還有30千米，已知貨車速度是客車速度的3/4，甲、乙兩市相距多少千米？”該題給出后，可暗示學生：本題有多種解法，可先求貨車的速度，也可先求客車的速度，還可以把總路程看作 “1”等等，都能解出該題，接著讓學生采用討論法，集思廣益，各抒己見，問題就容易得到解決了。