淺談中職汽修專業教學改革

文/珠海市理工職業技術學校 魏 文

為評估汽車維修專業的教學質量，我校成立專門課題組，對2012-2014級183名汽修畢業生頂崗實習情況調查分析，從專業知識水平、實際工作能力、遵紀守法情況、實習出勤情況、職業道德及綜合評價6個方面對學生進行評價。調查發現學生專業知識水平和實際工作能力等級不太理想，與企業要求差距較大。為了達到學生技能與企業需求相適應的目的，本人認為在教學內容、教學方法上需要進行大刀闊斧的改革。

一、教學改革探索

經過前期的調研，我校圍繞企業運作模式對汽修專業教學進行改革，改革從兩方面進行。

（一）教學內容改革

教學內容改革中心是拋棄傳統課本教學，以實操為主、理論為輔的手段，其中實操內容必須是以企業最實用技術作為項目，對接企業運作程序。

為了讓教師充分了解汽車維修企業運作，我校建立了汽車專業教師分批下廠實習的制度，讓教師充分了解汽修企業運作過程中的崗位設置、崗位能力要求和評價機制。通過教師和企業人員的共同努力，我們完成了 《汽車養護》 《汽車發動機維修》 《汽車底盤》 《電控發動機維修》等課程的教學內容調整，使教學內容與企業實際運作更加貼近，設置相關的教學項目，相關項目編寫出項目工作頁，使工作頁內容與企業的任務單接近。這樣來實現學生所學與企業所用的對接。

（二）教學方法改革

針對企業崗位培養實用型人才，鑒于企業運作的中職汽修專業教學方法改革研究將建立一套相對完善的教學體系與方法。

1.按汽車運用與維修專業的特點和企業該職業崗位群的工作過程，構建模擬企業運作的教學工作站，每個工作站中設置若干套完整的工作過程教學設備供學生實操使用，并在工作站內配置相應的教學設施 （含電教設備、工具及汽車某部件設備等）供教學使用。

2.每一工作站配置的學習套件應包括教學目標、教學進度表、教學管理文件 （設備、工具和輔助教具清單、學生登記表）、學習流程圖、教師指導材料、學生學習材料、學生工作頁、學生學習評估表、學生成績一覽表等。教師合理安排教學進度，通過工作站的學習套件，引領學生完成所在工作站的學習任務，讓學生能得到在工廠或企業類似的汽車維修體驗。

二、教學效果分析

通過第一階段的試驗，我們已取得了一些顯著成效，表現在下列幾個方面。

（一）學生學習積極性得到極大提高

職業學校的學生大部分抱著學習一門技術的期望進入學校，對技術性強的專業有較濃厚的興趣。我們在汽車維修教學中設立工作站，使學生有一種身臨其境的感覺。改革之后，主動要求動手操作的學生大幅增加，而在課室打鬧玩手機的學生大幅減少。

（二）教師教學輕松愉快

教師在完成前期教學套件準備后，按照工作站學習項目，按部就班教學，學生按學習套件學習技術項目。學生學習有興趣，實操肯動手；教師不用花費太多的時間和精力去管理課堂秩序，可以集中精力教學。

（三）教學效果初步顯現

我們對本學期2015級107名外出實習的學生進行跟蹤調查，同樣地在專業知識水平、實際工作能力、遵紀守法情況、實習出勤情況、職業道德及綜合評價6個方面對學生進行評價，企業反饋的調查信息顯示，學生在專業知識水平、實際工作能力和綜合評價三方面得分都有明顯提高，其中在實際工作能力得分方面有較明顯的提升。

三、教學改革需進一步深化

前期教學改革有一定的成效，并不代表我們的改革已經完成，相反我們在改革過程中發現有許多需改進的地方，要求我們下一步改革繼續努力。

（一）進一步完善教學實操項目

實用的實操項目不是來自課本，而是來自企業，所以最好的辦法是與企業合作，對每個課程編制適合企業運用的項目。編制項目時，項目內容最好由一線維修技工來決定，只有一線的技工才最了解實際操作過程。教師負責學生的知識認知過程。

（二）教師隊伍能力建設

汽車維修專業老師是汽車維修業的傳道授業者，教師既要具備豐富的理論知識，又要具備豐富實操技能。學校應給予適當的培訓機會，提高教師在維修技能方面的能力，教師有了過 “硬”的本領，教學時才更加得心應手。

（三）“定單式”車型訓練

學校可以根據學校的具體情況，聯合品牌4S店，讓學生進行針對性的分車型實操訓練，學生學成后，優先為該品牌服務。這需要學校與企業的多層次協調，企業與學校結為教學就業同盟體，對學校、企業二方都是雙贏。

（四）加強交流教學、示范教學

如果能將經驗豐富的師傅請到學校來指導，對學生技能提升則會有很大幫助。我們的畢業生中，有一些已在維修企業擔當骨干角色，將他們請到學校來，一是可以傳授技術，二是可以為學生樹立榜樣，起到示范作用，促進學生學習。