中級汽車維修工技能實訓課程整合策略

文/廣州市增城區職業技術學校 何章文

中級汽車維修工技能實訓課程是中等職業學校汽車運用與維修專業學生考取中級汽車維修工技能證書的必修課程，也是該專業重要的核心技能課程。因此，我們需要以先進的教育理念為引領，以實際工作崗位為情境，恰當地整合技能實訓內容，提高技能實訓教學質量。

一、以技能實訓為平臺，整合全部專業課程

中級汽車維修工技能實訓涵蓋了汽車發動機、汽車底盤、汽車電器設備等汽車運用與維修專業主干課程的全部實訓項目。從這個角度來看，中級汽車維修工技能實訓課程是對全部專業課程的整合，而整合的基本形式就是實訓，就是檢測和維修。通過技能實訓平臺整合全部專業課程，可以使各科內容緊密結合，更有利于學生對汽車維修知識和原理的整體把握，提高維修技能，提高設備使用效率，節約技能實訓成本，提高中級維修工技能考證通過率。

若按照各科每個實訓項目進行技能實訓，一方面會造成各科知識相對孤立，學生不能很好地融會貫通，不利于汽車整體故障診斷和排除；另一方面實訓室要配備更多的實訓設備，增加了實訓成本，還降低了技能實訓設備使用率。因此，很有必要依據技能實訓平臺，整合全部專業課程的技能實訓項目。如電類技能實訓平臺，可以整合汽車發動機各類傳感器、汽車電器設備、汽車空調、各系統電路的技能實訓內容，包括部件檢測，故障診斷與排除。

二、以零部件為載體，整合檢修與故障排除

零部件的檢修是中級汽車維修工必備的技能，也是汽車運用與維修專業必修的技能實訓課程。為了考取汽車維修工中級證，汽車零部件檢修往往只要求學生獨立掌握，并沒有把它置于所在系統考慮，造成學生對零部件與系統認識的脫節，不利于個體影響整體的維修思維的培養。若以零部件為載體，整合檢修與系統故障內容，更有利于學生理解零部件 （個體）和所在系統 （整體）的聯系，更有利于維修思維的構建與培養，更有利于學生長遠的發展。如柴油機噴油器的檢修技能實訓，可引導學生采用小組討論法，完成下面四個內容。

故障部件：柴油機噴油器。

故障原因：噴油器霧化不良；噴油器堵塞；噴油器滴漏；回油管破損。

故障現象：發動機啟動困難、油耗增多、功率下降、有敲擊聲或排氣管冒黑煙；發動機不能起動或某缸不工作；發動機熱車起動困難、冒黑煙；回油流失、造成浪費。

故障排除方法：拆卸，清洗，檢修，調試，壓力試驗，密封性試驗，霧化質量試驗。

學生通過理論學習知道柴油機噴油器的具體故障，再進一步思考，提高排除故障的能力。接下來，學生分解柴油機噴油器，清洗噴油器組件，通過直觀檢查，觀察噴油器殼體是否有裂紋、噴油嘴是否有積碳、針閥體有無磨損等機械故障。噴油器裝配完成后，再通過壓力試驗，密封性試驗，霧化質量試驗，噴油錐角測試來檢測性能，從而判斷好壞，是否要換件。

三、以故障現象為線索，整合診斷與排除

中級汽車維修工技能實訓不僅要求學生掌握各實訓項目的操作方法，更要考慮到畢業后從事汽車維修崗位解決實際問題的職業素質綜合能力的培養，以便更快更好地與汽車維修行業實際崗位對接。汽車在使用過程中，由于零部件損壞等原因，會出現故障，并通過一定的現象反映出來，維修人員必須具備透過現象看本質的能力。所以，在技能實訓中以常見的汽車故障現象為線索，創設實際工作崗位情景，按照汽車4S店維修崗位流程，整合中級汽車維修工技能實訓診斷與排除。在技能實訓車輛中設置某個系統常見故障，采用角色扮演法按汽車維修4S店標準進行運作，每個小組6位學生，分工如下。

車主1人，職責是反映車輛日常使用情況及故障現象；維修接待員1人，職責是接車、記錄故障現象，車主要求、維修報價，反饋維修技師意見、交車；維修技師4人，職責是試車確認故障現象、分析故障產生可能的原因、排查故障點、修復故障部位，排除故障。

由此可見，恰當地整合技能實訓內容，可以鞏固和應用所學的理論知識，提高學生的思維判斷能力，提高學生的汽車檢測與維修操作技能，同時也有利于行動導向教學法的實施，提高教學效率和實訓效果。