多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的簡單應(yīng)用

[摘 要]：由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育體系受到?jīng)_擊，以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，多媒體作為新生事物進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示了其強大的生命力，多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容主要有以下優(yōu)點：（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機(jī)結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨時調(diào)節(jié)，以及操作的可重復(fù)性，易于學(xué)生對知識的接受。（3）交互性強，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。本文對在化學(xué)教學(xué)的過程中多媒體技術(shù)的使用坐了初步的探討。

[關(guān)鍵詞]：化學(xué) 教學(xué) 多媒體

由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)，上個世紀(jì)80年代以來，以課堂、教師、書本為中心的傳統(tǒng)教育體系受到嚴(yán)重沖擊。現(xiàn)代幾哦啊與媒體有硬件和軟件組成，硬件是指各種教育機(jī)器，包括幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電影機(jī)、電視機(jī)、攝影機(jī)、計算機(jī)、DVD等；軟件是指存載教育信息的片、帶、盤等，如投影片、電影片、錄音帶、程序光盤等。它們具有可操作性、廣泛的實用性（既適合課堂的群體教學(xué)，有適合個別化學(xué)習(xí)）、靈活性（可以鏈接，自由切換，可以停止，可以活動，可以遠(yuǎn)鏡頭，可以特寫）、趣味性（形象生動、逼真、深刻、微觀世界及其運動的宏觀化）便于理解、信息容量大、效率高、省時間等優(yōu)點，因此發(fā)展迅速。但是，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代駕馭媒體有機(jī)結(jié)合應(yīng)用于課堂教學(xué)？對于化學(xué)學(xué)科，更有其特點。正是基于此，在運用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索和實踐：

1.創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學(xué)實踐中永遠(yuǎn)流行。但在實際教學(xué)中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養(yǎng)。運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性演示，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟、體驗、內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣的良性循環(huán)，學(xué)生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小孤山、圖片以及剪輯的影片、動畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，實時播放，豐富了表達(dá)方式，同時讓廣大教師從大量的重復(fù)勞動中解放出來，有更多的時間研究學(xué)術(shù)的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識，避免帶著知識走向?qū)W生，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，通過播放四大發(fā)明的圖片以及解說，工業(yè)煉鐵的影片片段，各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以說明，五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已經(jīng)具有潛在的吸引力。化學(xué)課還有許多的微觀知識，都可以通過多媒體加深對知識的理解，這在以前依靠“一支筆、一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

2.多媒體投影與化學(xué)實驗的融合

化學(xué)課的演示實驗，目的是通過實驗讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，感性上有一定的認(rèn)識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實驗可提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器、太高實驗裝置、增加實驗藥品的用量、巡回展示實驗結(jié)果等手段。然而實驗儀器的規(guī)格是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至于影響教學(xué)效果。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。恰當(dāng)運用多媒體投影，幫助學(xué)生有感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡。化學(xué)實驗中的瞬間防御稍縱即逝，我們把這種反應(yīng)現(xiàn)象繪制成投影圖片，在實驗之后放映出，讓學(xué)生在觀察模擬的實驗現(xiàn)象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號與數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析，實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節(jié)省課堂板書以及板圖時間。

3.多媒體計算機(jī)課件在化學(xué)課堂習(xí)題中的簡單應(yīng)用

3.1計算機(jī)課件的優(yōu)點：（1）知識豐富；（2）內(nèi)容易改；（3）便于傳播交流的機(jī)會多，也有助于教師的教學(xué)水平的不斷提高；（4）頁面生動活潑。

3.2解題指導(dǎo)上的輔助性

3.2.1審題上的輔助性

利用計算機(jī)課件知識豐富的特點，可以對一些疑難點、陌生的知識設(shè)置熱區(qū)，在講解時給予提示，這樣可以同時配有學(xué)生發(fā)散思維的能力；對學(xué)生較難理解的實驗過程可以設(shè)計一組實驗幫助學(xué)生分析。

3.2.2分析，書寫的輔助性

在分析啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，可以使用計算機(jī)把教師的口頭分析格式化，引導(dǎo)學(xué)生在思考時注意表達(dá)的規(guī)范性。尤其對一題多解的情況接更有應(yīng)用價值，在介紹完主要方法之后，介紹可以讓學(xué)生瀏覽其他解法，提高課堂時間利用率。

3.2.3設(shè)計題目的輔助性

根據(jù)計算機(jī)的靈活性可以折價一些比較活潑的題目來考查學(xué)生學(xué)習(xí)中知識的掌握程度。例如：（1）選擇題，課堂教學(xué)可以給證券、錯誤答案配以不同的聲音，活躍課堂氣氛；對學(xué)生自測練習(xí)可以給予相關(guān)解釋，并統(tǒng)計分，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；（2）搭配題，可以讓學(xué)生根據(jù)實驗裝置的順序去選擇實驗裝置，如選錯則返回原位置；（3）可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識設(shè)計化學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。

古語說的好“工欲善其事，必先利其器”，要真正讓學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，還有正確看待多媒體在化學(xué)教學(xué)中的輔助作用，千萬不能把優(yōu)勢變成劣勢，犯了畫蛇添足的錯誤，不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，像學(xué)生使用，通過播放影片取代使用教學(xué)，抑制了學(xué)生動手操作的能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多媒體室通向知識的一座橋，在教學(xué)中應(yīng)起到雪中送炭、錦上添花的效果。

參考文獻(xiàn)：

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