微課在高中化學教學中的應用探究

沈春花

(江蘇省如東縣掘港高級中學 226499)

現代社會已經進入了互聯(lián)網時代和信息時代，人們的生活已經和互聯(lián)網與信息技術結合在一起，那么我們的高中化學的課堂教學也應該與時俱進，逐步適應教育現代化發(fā)展的新趨勢，微課就是在這樣的形式下由歐美國家傳入我國.微課的特點和具有的教學優(yōu)勢與高中化學課堂教學相結合，在正確應用的前提下提高了學生學習化學的興趣，提高了高中化學課堂的教學效率，促進了化學課堂教學的有效性.

一、微課特點概述

1.授課時間短

微課之所以被成為微課，就是因為微課的授課時間比較短，一般情況下微課的授課時間往往被控制在10min內.授課時間雖然短，但微課是一種比較完整和系統(tǒng)的授課形式.

2.授課內容具有針對性

因為微課的授課時間被控制在10min內，因此微課的授課內容就具有一定的針對性，而且有著明確的課堂教學任務和目標，其講解的內容往往是針對某一個知識點進行的.知識點由于內容少，所用授課時間短，因此使用微課進行講解是非常適合的.如果學生在課堂上沒有真正掌握知識點，就可以在課下利用播放終端在線或下載到播放終端上重新進行有針對性的學習，而且可以重復播放多次，直到學生學會為止.

3.微課資源豐富

微課傳入我國后已經獲得了快速的發(fā)展，在互聯(lián)網上有很多不同內容的微課資源，在高中化學的實際教學中，化學教師可以根據教學的需要，從網上下載微課進行教學，或者根據教學的實際需要對微課進行剪輯編輯.

二、微課應用在高中化學教學中所起的作用

1.有利于培養(yǎng)學生進行自主學習的意識和能力

微課由于可以在線或者下載到播放終端讓學生自主進行觀看，那么觀看微課就可以不受時間和空間的限制，即不用在固定的時間或空間由教師親自面授.微課的這個特點就使學生可以在課外的任何時間進行觀看學習，這樣的觀看學習是學生自主進行的，沒有教師和家長的督促和監(jiān)督，這樣的學習形式在一定程度上培養(yǎng)了學生自主學習的意識和能力.

2.有利于學生做到溫故而知新

應用微課進行教學時，學生在學習新知識前可以利用微課把以前學過的相關的舊知識重新復習一下，這樣就有利于學生理解和掌握將要學習的新知識.在講授高中化學教材的時候，教材中的第一節(jié)就是講授初中的時候已經接觸過的混合物的提純，如果高中化學教師能夠利用微課把相關的知識向學生播放，讓學生重新復習混合物的提純知識，就會為新課的學習打下基礎，就可以提高學生學習的效率，就可以節(jié)省教師講解或做實驗的時間，從而提高課堂教學的有效性和效率.

3.有利于突破教學中的重點、難點與疑點

高中的化學知識學生學習起來具有一定的難度，如果緊靠教師的口頭講述是不能使學生有效突破教學的重難點的.例如，氧化還原反應是教學的重點同時也是教學的難點，學生應該怎么判斷所發(fā)生的反應是還原反應還是氧化反應呢？其規(guī)則是什么？電子的得失情況又是怎樣的呢？這些問題是學生難易掌握和理解的.為了讓學生很好地掌握這些知識，就可以把這些知識制作成相關的微課，學生通過重復多次觀看微課，就可以詳細的了解這些知識，就可以在看不懂的情況下進行多次回放.這樣的學習模式在一定程度上減輕了學生學習的壓力，增強了他們的自信心，從而有利于他們突破課堂教學的重難點、疑點.

4.有利于提高化學老師的專業(yè)素養(yǎng)

微課的授課內容比較少，授課時間段，講授的知識點具有很強的針對性，這就要求教師首先要能熟練掌握知識點內容，并能夠把這些內容用簡練的語言進行串講.在教學的實踐中我們都明白，越是簡單的知識要做到精練，有系統(tǒng)性還要能做出精彩，更要清晰明白地給學生表達出來，這對很多老師來說具有一定的難度和挑戰(zhàn)性.在高中化學的教學中，有些微課是必須要靠自己制作的，這對老師的微課制作技術提出了很高的要求，既要考慮到技術的要求，還要結合內容的要求，更要想到內容呈現的形式是否是學生喜歡的，是否能提高教學的效率，是否能吸引學生積極地參與到課堂的教學當中.因此，無論是對教學內容的掌握，還是掌握微課的制作技術，都對老師提出了很高的要求，但是教師經過了這些“磨練”，教師的專業(yè)素養(yǎng)就得到極大的提升.

5.有利于學生直觀地學習化學知識

化學是以實驗為主的學科，如果沒有實驗學生僅僅從教材中獲得書面上的知識，學生是不能很好地理解所學知識的，只能在抽象中感知化學知識，無法直觀地感受到化學知識的形成，但是做化學實驗又有很多的限制條件，比如儀器設備、場地等.但是，如果引進了微課進行做實驗，就可以不受這些條件的限制，可把事先錄制好的有關實驗的微課播放給學生觀看，學生在看的過程中就會直觀形象地了解化學知識的形成過程，就容易理解和掌握化學知識，進而提高化學學習的效率.

三、應用和制作過程中要注意的問題

1.要分清課堂教學的主次

在實踐教學中，微課應該是課堂教學的輔助手段，而不能成為教學的主角.利用微課進行教學是為了讓學生更容易和更直觀地理解和掌握難度比較大的知識點，但是不能為了省時省力而頻繁地使用微課，這樣只會過猶不及.只有科學合理地應用微課，才能使微課起到應有的作用，進而促進教學效率的提升.

2.微課內容要做到精煉和重點突出

微課的授課時間短，要想在10 min內把要講的知識點講完，就必須做到精煉，就必須做到重難點突出，學生看完就能很快知道授課的重點和難點，就能很快掌握所學的知識點.相反，如果微課做的不精煉，雜亂無章，學生看后不知所云，更是摸不著頭腦，那么這樣的微課是失敗的，不但浪費了教師制作時付出的時間和精力，而且浪費了課堂上的授課時間，浪費了學生的精力和時間，降低了教學效率，給學生的學習添加更多的困難和阻力.

因此，對于那些微課制作水平不高，對于教學的重難點把握不好的教師，一方面可以自我學習微課的制作技術做到精通，還要精心研究教材，認真?zhèn)湔n，從而真正掌握每堂課的教學重難點；另一方面可以根據教學的實際需要，從互聯(lián)網上下載一些需要的微課，認真學習和研究，分析他們的課程結構，分析他們的呈現方式，分析他們的授課內容等.這樣可以改變自身制作和教學中存在的不足，進而很快提高老師的微課制作水平

總之，微課是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教學中起到了很好的輔助作用，有利于提高學生學習化學的興趣，有利于提高課堂的教學效率，有利于節(jié)省課堂教學時間，有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力.但是也必須認識到課堂教學必須以教師的講解為主，在適當的時候進行穿插運用，對教學起到輔助作用.