關于多媒體在物理教學中的應用

郭騎兵

(江蘇省石莊高級中學 226531)

伴隨教育改革創新的持續深入，傳統的教學形式已經無法順應時代的發展趨勢，多媒體技術的衍生給現代教育帶來了新的發展機遇.把多媒體技術運用到高中階段的物理教學當中，不單單能夠提高老師的教學成效，還可以深入學生對物理知識的認知.需要注意到的是，多媒體是根據信息技術的發展而演變的，而當前信息技術原本就呈現多樣化的狀態，因此多媒體運用也有著多樣化的特征，所以筆者以為高中物理教學中的多媒體運用，需要結合實際情形進行運用.

本文根據多媒體技術的多樣化優勢，分析了多媒體技術在高中階段物理教學中的具體運用.

一、多媒體技術運用到高中物理教學的必要性

1.多媒體技術有助于高中物理課堂延伸

高中階段的學習輕度緊張，教學節奏偏快，老師需要用有限的課堂時間把大量的課程內容全都教給學生，讓學生明白這些內容同時進行掌握.可是物理的知識點特別繁瑣，小知識點數量又很多，許多小知識點之間的內容很相似，導致學生容易弄混，而且不同的物理現象的特征之間又具有獨立的特性，這就導致物理學習的難度加大.這個時候就可以在高中物理教學過程中運用多媒體技術進行教學，多媒體技術教學能夠從正式教學開始以前，老師和學生在做上課準備的時候就開始，可以把課堂之前的幾分鐘合理利用起來，以多媒體技術的形式，開展和正式教學內容有關的“預備教學”，同時多媒體技術的落實模式還有很多的載體，當代網絡通信、網絡媒體等多媒體技術載體的應用，所以局限性較小，這促使多媒體技術的開展打破了傳統課堂中對時間和空間的限制，能夠在一切可利用的時間段開展多媒體技術的教學.

2.多媒體技術能夠保證學生學習效率

高中階段的學習狀態雖然不比高中時期那么緊張但是為了中考也是緊鑼密鼓的忙著學習，枯燥又乏味，而學生在相對緊張的學習過程中一旦感覺到枯燥乏味，隨之學習的熱情就會減退，那么課堂效率自然也就會下降，而高中課程的內容較多而且較繁瑣，學生的學習效率又很難保證，這是高中教學的一個關鍵難點，相比之下，傳統教學方式略死板，課堂轉換比較少，老師開展教學的時候學生在理解的基本上做好課堂筆記和課堂學習，依據調查指出，學生在課堂上注意力集中的時間最多也只能維持在15-20分鐘左右.而多媒體技術有很多落實模式，把多媒體技術和標準課堂教學相結合，可以落實課堂的轉換效果，最大程度上帶動學生的學習積極性，避免因為課堂教學的單一導致學生喪失學習興趣、課堂活躍度下降的現象發生，繼而最大程度上保證學生的學習成效.

二、多媒體技術在物理教學中的應用

1.利用多媒體技術，優化教學模式

伴隨信息化技術的持續改革與創新，多媒體技術教學在高中物理教學過程中也占領著關鍵的位置，和物理教學相關的多媒體技術在網絡上也有很多.基于此，所有的物理老師可以從網絡上搜集自己想要的物理多媒體技術短視頻.面對這些網絡上的多媒體技術短視頻，老師要懂得分析歸納，學習多媒體技術短視頻當中優秀的創意和思路，繼而提升自身的教學水平.除此之外，多媒體技術還存在共享性，老師可以根據別人提出的意見加以改進和完善，繼而持續加強自身的能力.按照這些形式，高中物理老師能夠更好地了解自身的教學能力和進行多媒體技術教學的實際質量，以此和現實探究與分析的信息相結合持續優化教學模式，提高學生的學習效率，繼而落實自身的教學指標.比如：在教學“萬有引力和航天”一課時，老師可以在課前搜集和課堂重點相關的圖片短片，之后在課堂上通過多媒體把收集的材料展示給學生們看，確保學生們可以更加直觀地認識到和課堂內容相關的知識點，使學生能夠更深入的理解有關航天和萬有引力的相關知識.鑒于此，筆者的教學工作量就減少了許多，隨之也就輕松了許多，只要重點回應學生們在觀看微視頻時提出的疑問就可以，并且還可以讓學生在課堂當中親自動手實踐，充分激起了學生的學習主動性和好奇心.

2.課外多媒體技術教學

物理知識來源于現實生活，物理教學需要指引學生去觀察注重生活，多媒體技術教學可以作為課堂教學在課外的延伸，經過學生課下空余時間來觀察并且找到問題，之后以小組為單位模擬運作短片中的實踐過程或者一起探討、歸納某個物理現象有關的物理反應內容，而多媒體技術教學剛好能夠激發學生在課下對于生活當中的物理問題的思考.多媒體技術教學要通過合適的指引，來引領學生可以主動在課下對物理問題開展思考和關注.多媒體技術的教學模式能夠落實課下和課上兩個時間段物理學習上的連接和貫穿，有助于延伸課堂教學的內容.也就是說學生不單單可以在課堂學習中學習到知識，在課下時間里依舊可以通過多媒體技術教學的形式學習物理知識，促使物理和學生現實生活相融合.

3.多媒體技術對學生物理思維的培養

多媒體的作用在于讓學生可以更為直觀地觀察學習對象的表現，從而在大腦中以更清晰的形象出現，這是教師的講授法教學所難以起到的效果，因為文字是抽象的，而多媒體是通過多種技術刺激學生感官的，是可以讓學生形成比較形象的思維加工對象的.高中物理原本比較抽象，好多物理模型的建立學生都感覺到吃力，如碰撞模型等.如果借助于多媒體技術，那學生在觀察多媒體的過程中就可以形成清晰的認識，進而變成一些實實在在的物理圖景，學生思維加工起來就比較方便.同時，學生看這些多媒體的過程，就是培養自身思維的過程，學生的思維能力在這個過程中就可以得到培養.我們都知道，學好高中物理最重要的就是要有物理思維，沒有思維只靠死記硬背，肯定是學不好高中物理的.而物理思維的培養，在多媒體運用中確實是可以得到實現的.而且實踐還可以發現，學生在觀看多媒體的時候，往往能夠尋找到構建物理圖景的方法，這種能力還可以遷移，遷移到其它物理知識的學習過程中時，實際上就是學生的學習能力得到了提升.

依照多媒體技術目前在高中物理教學中的教學現況來說，高中物理多媒體技術的課堂質量需要快速地提升，將傳統老舊的教學模式進行改革創新.把多媒體技術資源合理的運用到高中物理教學中的最終目標是利用現代教育技術配合高中物理教學并搭配傳統的教學方式，更好的呈現教與學的完美融合.伴隨著現代信息技術的迅速發展，堅信多媒體技術在高中物理教學領域中能夠擁有更遼闊的教育應用前景.