在教學(xué)流程管理中構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)方式

戴勝霞

(黑龍江省齊齊哈爾中學(xué) 161000)

一、構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”流程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與教學(xué)的前提

“學(xué)習(xí)共同體”就是由本學(xué)科教師和班級學(xué)生組成的本學(xué)科專業(yè)性團(tuán)體，他們的關(guān)系：教師助學(xué)，學(xué)生助教，師生之間是相互協(xié)作的關(guān)系.以本學(xué)科為基礎(chǔ)，把學(xué)生分成英語、化學(xué)、歷史等九個(gè)學(xué)科的共同體.

1.研究學(xué)情

科任教師要與班主任進(jìn)行溝通，對本班學(xué)生各科成績進(jìn)行分析，按照學(xué)生的性別比例、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)品質(zhì)、交往技能、思維特點(diǎn)、興趣傾向等等各種因素進(jìn)行分類，將學(xué)生分為A、B、C三類.

2.建構(gòu)組織

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生按ABC分類進(jìn)行各種組合，通過學(xué)生自愿還有教師分配的原則來組建，其中AC類學(xué)生是班主任分配，B類學(xué)生是自由自愿組合.每班組成大概6個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，每組一般8-10人.然后進(jìn)行組名、口號、小組公約及職責(zé)分工.“學(xué)習(xí)共同體”處于動態(tài)管理中，學(xué)生在高中三年的六個(gè)學(xué)期里要分別參與六個(gè)學(xué)科的“學(xué)習(xí)共同體”.

二、教師“雙軌備課”流程，為教師指導(dǎo)課堂做好充足準(zhǔn)備

教師備課流程如下：

備課組備課流程：由年級備課組負(fù)責(zé)組織，內(nèi)容是備課標(biāo)、備“學(xué)習(xí)共同體”提供的問題、備教材的二次開發(fā)、備高考、備習(xí)題.流程是收集“學(xué)習(xí)共同體”問題——主備人發(fā)言——集體研究——形成共案——教師二次備課——形成個(gè)案.

教研組備課流程：由學(xué)科組負(fù)責(zé)組織，內(nèi)容是解決學(xué)科內(nèi)三個(gè)備課組的教學(xué)困惑，學(xué)習(xí)研究大學(xué)教材，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì).

三、構(gòu)建“思維導(dǎo)圖”流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的自我提升

1.課前

本環(huán)節(jié)要為本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備至少兩張思維導(dǎo)圖，其一是教師設(shè)計(jì)的；其二在學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的前提下，通過“共同體”研討，形成“學(xué)習(xí)共同體”的一張最佳思維導(dǎo)圖.

2.課中

課堂上要進(jìn)行思維導(dǎo)圖展示，時(shí)間2-3分鐘；教師與學(xué)生共同修改思維導(dǎo)圖.

3.課后

共同整理思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)在“漂流本”上或公布在“學(xué)習(xí)共同體”展示板上，進(jìn)行分享和交流.

四、“抽簽點(diǎn)名課”流程，強(qiáng)化對課堂教學(xué)的督導(dǎo)作用

“抽簽點(diǎn)名課”是教學(xué)流程管理的內(nèi)容之一，由教務(wù)處專人負(fù)責(zé)，抽簽人是每天從學(xué)生中任選一人抽簽.抽簽方式是先抽年級，再抽學(xué)科，然后抽取教師的方式.一個(gè)工作日抽取同一學(xué)年同一學(xué)科的兩名教師.被聽課教師可能被重復(fù)聽課.抽簽結(jié)果發(fā)布在微信群和公示板上.

聽課要求是每個(gè)學(xué)科沒有課的教師必須聽課，其他學(xué)科盡量聽課.學(xué)校由教務(wù)處統(tǒng)計(jì)學(xué)科教研室聽課率(實(shí)際聽課人數(shù)/應(yīng)聽課人數(shù))，統(tǒng)計(jì)結(jié)果一周在微信群中公布.學(xué)校定期組織評課議課活動.

五、“三環(huán)節(jié)”講評課流程，強(qiáng)化考試的反饋功能

試卷講評課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，“三環(huán)節(jié)試卷講評課”即精心準(zhǔn)備——精準(zhǔn)講評——精彩分享.

精心準(zhǔn)備是教師梳理試卷中問題，要對試卷的答題情況、分?jǐn)?shù)情況等進(jìn)行綜合分析；考試結(jié)束后向?qū)W生下發(fā)參考答案，學(xué)生自評或者互評，學(xué)習(xí)共同體互評，讓學(xué)習(xí)共同體帶著研究成果走進(jìn)課堂.

精準(zhǔn)講評是教師利用5分鐘時(shí)間對班級成績進(jìn)行分析，講評要進(jìn)行取舍，講評主體是由教師向教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變，教師把試題講評進(jìn)行分工，把試題分為學(xué)生講和教師講的，即學(xué)生講學(xué)生能夠講的，教師講教師應(yīng)該講的.

精彩分享是把學(xué)生優(yōu)秀試卷展示在班級文化墻上，展示兩類試卷：得分率高的試卷和答題規(guī)范性好的試卷.

六、教師“三級考試”流程，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)決定著課堂教學(xué)的寬度和厚度，教師的自我提升需要一種促動，讓教師在考評機(jī)制中實(shí)現(xiàn)專業(yè)自我提升.

“三級考試”即備課組考試——教研組考試——學(xué)校考試.備課組考試是一周一考，內(nèi)容是學(xué)生周測卷；教研組考試是一月一次，考學(xué)科延伸內(nèi)容，主要是教研組學(xué)習(xí)的大學(xué)知識；學(xué)校考試是一學(xué)期一次，主要內(nèi)容是高考試題及模擬試題.

七、教學(xué)評價(jià)流程，彰顯課堂教學(xué)的價(jià)值所在

教學(xué)評價(jià)主要是過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià).過程性評價(jià)主要看課堂表現(xiàn)，由任課教師來評價(jià)；結(jié)果性評價(jià)主要看學(xué)習(xí)共同體總體學(xué)習(xí)成績.評價(jià)結(jié)果每周要在“學(xué)習(xí)共同體活動展示板”上公布，個(gè)人評價(jià)結(jié)果放入學(xué)生成長記錄袋.

英國社會學(xué)家齊格蒙特·鮑曼在《共同體》一書中指出：“共同體是一個(gè)溫馨的地方，是一個(gè)溫暖而又舒適的場所，在共同體中，我們能夠相互依靠”.“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)方式就是把課堂打造成溫馨、舒適、互助的學(xué)習(xí)樂園.用以色列管理大師高德拉特的思想來描述“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)方式就是以最簡單有效的方式引導(dǎo)學(xué)生把最基本的事情做好，進(jìn)而獲得教學(xué)效果的最大化.