高中物理課堂教學中存在問題及其對策

吳元濤

(貴州省大方縣第二中學 551600)

課堂是教師教學和學生學習的主要陣地，只有提高課堂教學的效率，才能從根本上提高學生的學習能力.高中物理雖建立在初中物理的基礎之上，部分內容有所交叉，但其所涉及到的知識的難度和范圍都有大幅度的增加，即使初中打下了良好的學習基礎，高中的學習也不一定就順風順水.這就需要教師改變原有的教學模式，創新教學方法，提高教學的質量和效率.下面我將結合我個人的教學經驗，談談當前高中物理課堂教學中存在的問題及相應的改進策略.

一、課堂教學中存在的問題

1.學生缺乏學習積極性

物理是同學們上了初中才剛剛接觸的新學科，以前對這門課程可以說是一無所知，加之物理知識本身復雜深奧，理解起來有一定的難度，這使得很多同學缺乏學習的積極性.與此同時，許多物理知識具有較強的邏輯性，需要學生深入的理解和研究，這導致學生在學習的過程中困難重重，漸漸喪失信心，甚至產生了一種抵觸心理.

2.盲目使用題海戰術

不少教師錯誤的認為，只要做大量的習題，不停的做題，就能夠提高學生的解題能力，因此在教學中普遍的采用題海戰術，鼓勵學生能做多少就做多少.還有部分學生在高考的重壓之下，也選擇了購買大量的習題，也不經過仔細的挑選就盲目去做.這樣其實存在著很大的問題：有些習題質量不高，不適合以考題的形式出現；有些習題構思不嚴謹，存在漏洞，經不起仔細推敲；還有一些題形式老套，已經不符合當今考題的要求.

3.課堂提問毫無成效

課堂提問毫無成效也是當前課堂教學中存在的顯著問題.部分教師設疑時沒有抓住課堂知識的重點，有時甚至脫離了教學目標，使學生無法準確地把握重點知識，學習效率低下；部分教師提問時過于依靠標準答案，排除求異的思維，僅僅依靠標準答案來評判對錯，對于學生新穎的思維方式和錯誤的回答，要么中途打斷，要么置之不理，不利于學生思維能力的提高；還有部分教師提問面向少數學生，多數學生無法參與進來，致使課堂上出現冷場的尷尬氣氛.

4.忽視了學生自主學習能力的培養

高中階段學習時間緊張，學習任務繁重，不少教師為了追趕教學進度，私自減少甚至取消了學生自主學習探索的時間，取而代之的是由教師直接公布正確答案.這種教學方式不僅不利于學生自主學習能力和綜合素質的培養，反而會限制學生的思維，使學生缺乏學以致用、融會貫通的能力.

二、改進的具體對策

1.激發學習興趣

物理知識嚴謹抽象、邏輯性強，學生學習起來有很大的難度，不少同學在面對物理習題時總是愁眉苦臉，一籌莫展，效率低下不說，久而久之學習熱情便會消耗殆盡.俗話說“興趣是最好的老師”，要想提高物理學習效率，最重要的一點就是激發學習熱情，以積極的、飽滿的心態來面對物理學習.在遇到困難的時候，學生不應該總是一味地抱怨，而是應該知難而進，保持樂觀的心態，積極地思考解決方法.每次考試過后，也不應過分的在意成績，不要因為好成績沾沾自喜，也不要因為表現不好垂頭喪氣，而是學會在考試的過程中重新審視自己，發現自己的問題，找準自己的弱點，并制定長遠的發展計劃，力求完善知識體系.

學生應該清楚的認識到，在學習的過程中必然會遇到困難，不應沉淪于此，而是要想方設法解決問題，可以獨立思考，可以找同學討論，可以積極尋求老師的幫助……只有時刻保持樂觀，積極的心態才能夠感受到學習的快樂，達到事半功倍的效果.

2.重視課堂提問

課堂提問的根本目的在于調動學生的積極性，啟發學生的思維，從而讓學生更好的理解和掌握知識點，提高學習的效率.因此教師應該準確地把握課堂教學的目標，善于從知識結構出發，設置有針對性、啟發性強的問題，突出重點，分散難點，抓住關鍵.教師還應該善于傾聽每位同學的觀點，不可強制學生按照教師的思路來，提倡求異的思維，鼓勵學生大膽發表見自己的見解，這樣才能充分的啟發學生的思維，培養學生的學習能力.例如在教學完《動能定理》時，為了及時檢測學生對基礎知識的掌握，我就向學生提問了以下問題：

(1)對動能定理的理解；

(2)動能定理的應用；

(3)如何利用動能定理求解變力做功問題；

(4)如何用動能定理求位移、力、速度等.

在一次做題過程中，我們遇到了這樣一個問題：有一個斜面靜止在地面上，傾角為53°，質量為1千克的小物塊，從距地面2.7米處沿斜面由靜止開始下滑，求物塊到斜面底端時的速度.我也通過課堂提問的方式來讓學生分享自己的見解，同學們提出了不同的解題方法：(1)對小物塊進行受力分析，再用牛頓第二定律F=ma來解；(2)根據小物塊機械能守恒列方程求解；(3)運用動能定理來求得物塊在斜面底端的速度.這樣不僅加強了師生間的互動和交流，更實現了學生的主體地位，可以說是一舉兩得.

3.優化習題設計

4.引導學生主動進行探究

物理的學習可以說是對一些物理現象進行探究的過程.在這樣一個學習過程中，學生不能完全的依賴老師的講解，更應該養成一種自主學習的習慣，對這些物理現象進行自主探究.只有學會了自主進行物理學習，才能通過自己的努力在物理學領域取得一定的成就，至少也能在考試中拿到一個相對不錯的成績.例如我就讓同學們以小組為單位做實驗，來研究勻變速直線運動.為了避免實驗的偶然性，我讓學生重復做了幾次.學生選擇了點跡較為清晰的一條紙帶，舍掉了開始比較密集的點，然后從便于測量的地方取了一個點o，每隔五個間隔取一個計數點，標好字母，測出相鄰點之間的距離.根據實驗所得的數據，求出每一個計數點對應的瞬時速度，再用逐差法求加速度，還可以用任意相鄰的兩個位移來求加速度，最后在坐標圖中畫出時間與速度的圖像.通過實驗，學生能夠更加清晰的認識到勻變速直線運動的特點，加強了他們對重點知識的理解.

總之，物理是一門重要的基礎學科，作為教師的我們，一定要善于發現教學中存在的問題，積極探尋有效的方法策略，優化教學模式，來順應教育發展的趨勢，使高中物理步入新課改的正確軌道.