高中化學教學中落實核心素養教育的優勢

房慶海

(山東省濟南第三中學 250116)

專家指出，所謂“學生發展核心素養”，是指學生要適應終身發展和社會發展的需要，必須具備的素質和核心能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、是一個必不可少的共同素養.中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，為了培養“全面發展的人”為核心，它分為三個方面：文化基礎、自主發展和社會參與.綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養.

教育部2003年制定的《普通高中化學課程標準》中明確指出，高中化學課程有助于學生培養自身發展所需的基本知識和基本技能，進一步了解化學的特點，加深對物質世界的認識；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的理解，增強他們的創新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹、求實的態度，更深刻地理解科學技術與社會的關系，逐步確立可持續發展的思想.

要在高中化學課堂教學中落實核心素養教育，可能從以下幾個方面進行.

一、以實驗為依托，培養學生的科學精神、創新意識和實踐能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學的一個不可分割的重要部分，也可以說，實驗是化學的靈魂.培養學生的觀察、思考和獨立操作能力，培養學習理論、實事求是、認真科學的方法，探索問題的科學方法，具有重要的意義.

科學實踐活動是檢驗科學原理正確與否的唯一標準.學生在課堂上學習了大量的化學知識和化學理論，但這些知識對學生來說，都是被動地獲取.若學生每次學習化學知識和理論后，都通過化學實驗進行檢驗，既可以培養學生嚴謹的科學態度和科學精神，也能使學生對知識的理解和掌握變被動為主動.

在很多化學實驗中，需要學生自主進行選擇實驗的儀器和試劑、控制實驗的條件、處理實驗中的數據，這可以使學生感受到科學家的科學實驗過程，有助于培養學生的科學精神，探索嚴謹而實用的科學態度都有極大的幫助.

有的探究型化學實驗或創新型實驗，對學生進行綜合分析是必要的.即使在實驗中，也可能存在某些危險，提高學生的創新意識和實踐能力，是提高學生創新能力的必要條件.

二、結合化學主干知識，培養學生的學習能力

學習能力就是學習的方法與技巧.學習能力是所有能力的基礎.學習心理學的研究表明，學習能力必須通過一定的學習實踐才能形成和發展.所以說，學習能力是通過教師的指導而掌握科學的學習方法，學習能力的培養離不開對學科知識的學習.離開了學科知識談學習能力，那將是緣木求魚.

通過對化學主干知識的學習，可以培養學生注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力、理解力、語言表達、操作能力、運算能力、聽/視知覺能力等各方面的學習能力，并能使學生逐漸獲得終身學習的能力.

三、結合生活中的化學，培養學生的健康生活意識

化學是一門實用性很強的科學，在生活中，處處都離不開化學.在高中化學學習中，學生將會獲得與空氣、水、食品、材料、藥品、化妝品等方面的知識，尤其是在《化學與生活》這一模塊中，這些知識更是表現得淋漓盡致.

人的生命大致可以分為物質生活和精神生活兩個方面，精神生活離不開物質.

化學就是一門研究物質的科學，所有的物質都可以稱為是化學物質.所以學習化學，對培養學生健康生活的意識，養成良好的健康生活習慣，具有不可替代的積極作用.

四、通過學習化學史，增強學生的人文底蘊

學生發展核心素養中的人文底蘊主要是指學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向.很多人認為，化學教學好像與人文底蘊的培養關系不大，其實，化學教學中有很多培養學生人文底蘊的因素.

我們國家有著悠久的文明史，同時也有悠久的化學發展史，特別是以四大發明為代表的中國古代發明，有許多都與化學有關.這些古代的化學發明或化學實踐，都是中國傳統文化發展的重要載體.所以通過對化學史，特別是中國化學史的學習，可以讓學生體會中國文化的深厚底蘊，增加學生的人文積淀，提升學生的人文情懷，培養學生的審美情趣.

五、通過化學課堂教學中的多元化學評價，提高學生的學習能力和責任擔當意識，激勵學生全面發展

教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標準，采用一切有效的技術手段，來衡量教學過程和結果，并給予價值判斷.通過教學評價，學生了解教學過程的結果，及時反饋信息.學生獲得反饋信息，可以加深他們對當前學習情況的了解，確定自己的學習目標，從而調整學習，提高學習能力.

雖然學習評價不需要排名，但對結果的類比是客觀的.例如，通過對學生學習成績的評價，可以引起學生之間的比較，看到差距，實現他們在整體上的相對位置，客觀地發揮競爭的作用，培養學生的責任意識.

在化學課堂教學中引入多元化的評價機制，通過學生自我評價、相互評價等方式，讓學生成為評價主體中的一員，加強教師與學生的互動，提高學生的主體地位，使評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程，充分發揮評價的激勵作用，使學生得到全面發展.

綜上所述，從高中化學課程的性質、課程內容、課程的學習和評價體系以及與生活的關系等諸方面來分析，在高中化學教學中落實核心素養教育有獨到的優勢.高中化學課堂將是落實核心素養教育的主要陣地之一.