淺談高中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)的作用

舒和友

(安徽省潁上第二中學(xué) 236200)

提高高中物理課堂教學(xué)成效，教師可以通過反思自己日常的教學(xué)行為，結(jié)合目前高中學(xué)生的思維模式和特點以及學(xué)生的興趣愛好，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加樂于參與對物理知識的探究過程，積極思考和體驗物理知識的規(guī)律和特點，并結(jié)合學(xué)習(xí)資料解決各種物理問題，然后學(xué)生通過自身真實的體驗，探求和挖掘更大的求知空間，從中獲得更大的收獲和進(jìn)步.

一、高中物理課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要注意的問題

1.素材的準(zhǔn)備要具有針對性

在高中物理課堂上進(jìn)行情境教學(xué)前，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展特點去準(zhǔn)備教學(xué)素材，選出最適合情景教學(xué)的物理知識內(nèi)容，不能盲目進(jìn)行選擇，要選擇具有針對性的物理知識，才能進(jìn)一步進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的探究興趣.

2.情境的創(chuàng)設(shè)要具有目的性

對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師一定要具有目的性，不能隨意挑選內(nèi)容，只有選擇學(xué)生的疑問之處，才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生通過問題的解決，獲得更大的成就感，繼而激發(fā)學(xué)生的探究欲望.

3.情境的創(chuàng)設(shè)要具有適宜性

教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要根據(jù)高中學(xué)生的物理知識認(rèn)知特點，以及對教材內(nèi)容的把握難度，其中所涉及的高中物理問題不能太簡單也不能過于復(fù)雜，太簡單學(xué)生會感到?jīng)]有探究的必要，同樣太過復(fù)雜學(xué)生也會難以理解，甚至是因為難度較大而放棄學(xué)習(xí).

4.思考的實踐要具有充足性

課堂情境的創(chuàng)設(shè)要給予學(xué)生足夠思考空間，讓學(xué)生能夠有更多的時間去猜測和推理，幫助他們更加靈活地理解問題，在教師以及其他同學(xué)的幫助下尋找物理知識的真諦所在.

二、高中物理課堂中基于學(xué)生思維的情境創(chuàng)設(shè)的作用

1.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代社會生活中，物理知識無處不在的，物理中很多知識的概念都是建立在生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，但是很多學(xué)生對物理知識卻感到十分陌生，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)非常復(fù)雜和繁瑣，在學(xué)習(xí)過程中也比較頭疼，不知道該怎樣進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，對物理學(xué)習(xí)也毫無興趣.針對這個問題，教師可以在高中物理課堂中進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生尋找身邊的物理知識，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如,在學(xué)習(xí)人教版高中物理關(guān)于“摩擦力”的知識時，教師讓學(xué)生以爬桿活動為例，思考自己的類似于爬桿的經(jīng)歷，在整個爬竿的過程中，無論是向上爬還是向下滑，學(xué)生的身體或者是衣服都會與爬桿相互接觸，這就是我們生活中的物理知識. 還可以準(zhǔn)備一個簡單的小道具，讓學(xué)生現(xiàn)場感受摩擦力的具體狀況；在學(xué)習(xí)動量定理的知識過程中，教師首先可以拿一個生活中常用的雞蛋為例，吸引學(xué)生的注意力，并向?qū)W生提出問題:“如果將這個雞蛋從高處自由下落至地面，雞蛋會完好無損嗎？會發(fā)生破裂嗎？” ，學(xué)生的回答必然是:“會破碎”，教師繼續(xù)提問:“如果在雞蛋落地點加一個厚厚的海綿，那么雞蛋還會破裂嗎？破裂或不破裂的原因是什么？”.針對這些問題，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互合作和討論，每個學(xué)生都可以盡情抒發(fā)自己的觀點和看法，學(xué)生確定答案后，教師可以先不給予學(xué)生肯定或者是否定，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實驗驗證.在課堂上安排一個簡單的演示實驗，充分激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)和探究欲望，增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣.

2.利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的思維能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理知識都需要教師和學(xué)生通過實驗來進(jìn)行驗證，在實驗的過程中學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的物理知識，還能夠提高學(xué)生的思維觀察能力和動手操作能力，所以在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用實驗來進(jìn)行各種物理的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在親身實踐中感受物理知識的奧妙所在，充分激發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力.

例如,在教學(xué)高中物理人教版關(guān)于“力的分解”知識時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一個實驗情境，找一個質(zhì)量較大的鉤碼和一根細(xì)線，同時向?qū)W生提問:“如果將鉤碼提起來，是一根細(xì)線容易斷掉，還是兩根細(xì)線容易斷掉？”，針對這個問題，大部分學(xué)生的回答都是一根容易斷掉，只有少部分的學(xué)生回答是兩根容易斷掉，學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，為了減少學(xué)生之間的爭議，同時也是為了驗證物理實驗的真理，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行實驗，在使用細(xì)線提起鉤碼的過程中，使用一根細(xì)線沒有斷，但在不斷增加夾角的過程中，使用兩根細(xì)線卻斷了.大部分的同學(xué)對于物理實驗的結(jié)果都會感到十分吃驚，為什么兩根細(xì)線卻不如一根細(xì)線的力量更大呢，讓學(xué)生的思維得到充分的鍛煉與開發(fā)，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更加積極主動地去探尋物理知識.

3.使用媒體創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的求知欲望

多媒體能夠給學(xué)生帶來更加生動直觀的感受和印象，它具有動畫、聲音和視頻等等特點優(yōu)勢，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，多媒體在課堂上通過圖片或者是視頻的教學(xué)方式，讓學(xué)生對高中物理知識有深入的認(rèn)識，提高學(xué)生的求知心理，很多物理現(xiàn)象的發(fā)生時間較短，僅依靠課本無法充分展現(xiàn)出來，同時學(xué)生也不容易觀察，所以教師在教學(xué)過程中要借助多媒體的優(yōu)勢，將物理課本知識與多媒體相互結(jié)合，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

綜上所述，高中物理課堂的情境創(chuàng)設(shè)要注意促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升.高中生即將面臨重要的高考階段，高中的教學(xué)和學(xué)習(xí)變得十分重要，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度上，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，不斷更新和完善教學(xué)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在一種相對輕松愉悅的環(huán)境下完成對知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，增長學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更大的求知欲望，為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ).