高中物理課堂有效問題的價值與運行研究

邱菊燕

(江蘇省海門市第一中學 226100)

隨著素質教育推進和育人生態的變化，重在培養學生自主學習能力和高中物理課堂教學的模式需要革新.這要教師思考、探索和實踐創新的能夠達成學生學科核心素養形成的教學方式.在高中物理教學中，讓學生參與課堂的一種途徑就是老師通過問題讓學生閱讀教材，運用思維，遷移知識獲得新知識與新能力.而使用有效提問法才能有效激發學生參與課堂的積極性和有效性.因此，在物理課堂教學中，教師要結合教學內容，研究學情并針對教學的重難點呈現的問題進行精心設計處理好預設與生成的關系，促成教學效果的強化.

一、物理課堂有效提問的價值分析

以生為本的課堂強調關系和諧的師生之間的互動.問題教學策略拉近師生關系，強調師生之間的交流和溝通.

1.有效問題引領學生的關注

在自主學習理念的運行中，我們在新授課之前都會讓學生進行一些預習活動.一般會設計預習案、導學案等讓學生先進行自學獲得一些知識、解決一些問題.但是，學生的學習能力不同，有的學生在預習中可能抓住重難點，在重難點處思考.而有些學生可能不是那么敏銳，他們可能抓不住重難點.因此，我們的有效提問，能讓學生知道預習和課堂學習的重點，讓他們明白一學習內容要獲得什么.我們知道，很多的物理知識、原理是通過實驗獲得的.但是，我們課堂教學中，多是讓學生通過抽象的理解來掌握知識.于是，他們對物理知識多是感覺不那么真實，課堂上的注意力就容易分散.如果教師通過提問的方式來引起學生的注意力，讓他們的思維集中起來，認識到知識的前后聯系，就能比較好地關注知識，關注學習，獲得知識與能力.

2.有效問題推動有效的學習

課堂教學的質量的提升的前提是學生能夠積極參與課堂，關注學習內容.提問的有效能夠激起學生的思維，生出能動解決問題的情感.如在導入時，我們以生活中常見的現象導入，增強學習的趣味性，那么，學生就愿意參與課堂，愿意與老師互動，愿意積極的透過現象探尋物理現象背后的本質和原理.課堂提問可以讓課堂學習的線索清晰，讓學生注意力集中并將重點放在主要問題的學習和解決上.因為以往都是老師講、學生聽的形式下不少自控力差的學生會走神，會旁騖，結果出現課堂學習的效率低下.教學中，通過提問能使課堂的活躍度提升，充分的體現學生的主觀能動性.在問題探討中學生的思維與知識發生碰撞，使得學科學習思維、邏輯思維等得到訓練和培養，在知識獲得的同時獲得解決問題的方法和學法.

二、高中物理課堂有效提問運行分析

課堂教學就是老師處理預設和生成的問題.預設就是學習目標，而生成就是學生如何發揮主動性地獲得知識、提升能力、達成學習目標.只有設計有效問題并有效運行提問教學策略才能處理這兩者的關系.

1.創設情境，激發學生積極性

情景的創設能夠以舊融新地激起學生的學習興趣，在體驗式的學習中對新學內容產生濃厚的興趣.將情境與提問互相結合推動學生的學習活動.如《重力勢能》學習中，我們以伽利略在比薩斜塔上做了“兩個鐵球同時落地”的著名實驗的故事導入并展開提問，讓學生自己說說對這一物理故事的理解，嘗試這一試驗，想想為什么會出現這樣的情形.于是，學生在這一情境問題的談論中，就會感受物理知識，加深其對整體知識的理解.

2.關注生活，增強問題趣味性

物理是一門研究自然的科學，有些內容還是生澀難懂，是學生不能有效的理解或是會理解出偏差的.而很多物理知識來源于生活中的物理現象；結合生活實際提問使生澀難懂的抽象知識點具體化，能夠幫助學生對知識有效的理解和掌握.如《萬有引力》教學時，教師可以通過日常生活中“落葉歸根”的現象進行提問，讓學生說說落葉為什么不是飄向遠方呢？之后，我們可以讓學生說說自己的理解.這樣，本節課學習的主要內容就會呈現，學生就會利用、梳理課前所學來解釋，談自己對萬有引力的理解.如此，課堂學習交流的氛圍就出現，提升課堂的趣味性的同時提高學生自主學習能力.

3.層層推進，提升思維嚴謹性

教師在實施有效提問式教學時，要注意通過層層推進的問題引領學生的思維的發展，讓學生接觸知識、接受知識、探索運用中獲得學習效果.如我們在“多彩的焰火”的研究性學習中，先多媒體展示廣場上放焰火的視屏.然后提出問題，我們在觀看中想到放焰火與哪些物理現象或知識有關？這樣，學生可能得出焰火上升的原因、焰火的顏色形成、上升的時間與高度、焰火綻放的時長以及煙花碎片在空中呈現的形狀等等.這里，我們可以重點讓學生分析上升的時間、高度和煙花碎片在空中呈現的形狀中含有的物理知識.如對焰火上升的時間、高度的分析后，我們可以得出什么物理知識呢？可以指導學生思考，即可以用手機計時器測算在高空中的時間t，借助周圍參照物的高度得出上升的高度h，未狀態速度Vt=0，再根據運動學公式求出其它的兩個物理量初速度V0和加速度a，由初速度V0根據動能定理，可以求出底部裝著的黑色火藥在發生燃燒、爆炸時對焰火所做的功，還可以根據功能關系可以求出黑色火藥在發生燃燒、爆炸時所釋放的能量.而煙花碎片在空中呈現的形狀是根據動量守恒原理分析，怎么分析呢？在這樣的問題探究中，我們學生就能關注到生活中物理原理的運用，獲得物理學習和運用的意識和興趣；也能使得物理思維得到提升.

另外，我們的有效提問要關注班級學生的整體性，注意分層教學的實施.我們要注意學生解決問題的能力，多給學生思考的時間；在學生解決問題中要多注意引導和點撥，不能在一兩名學生回答不出或是出現偏差后就講授，而是多讓學生們深入思考，可以讓他們在分組交流，使學生全員都能獲得知識和能力.

總之，在高中物理課堂中，激發學生學習熱情就要通過有效提問推動學生有效的發展性學習，提升學生發現、思考和處理問題的能力，培養和提升他們科學探索精神，獲得物理學習能力和素養的提升.