高中化學層次性習題設計研究

王麗華

(江蘇省如東高級中學 226400)

在高中階段，化學作為理科性較強的一門學科，它在整個學習過程中占據著重要的地位，決不能忽視它.相對的，高中化學也對學生的能力進行了更高的要求，它要求學生有較好的邏輯分析能力，也要有足夠的解決能力來進行內容的記憶.而習題訓練作為高中化學知識強化的一大重要有效途徑，它能夠讓學生在習題訓練的過程中加強對舊的知識的鞏固，促進對新知識的全面記憶，能夠幫助學生較好的進行高中化學學習.因此，教師必須要更加重視習題的質量，通過對學生具體情況的考察來制作出科學合理的分層習題，使得習題訓練能夠發揮它最大的作用.

一、充分考慮學生的個體差異

在教學中，教師必須知道每個學生都是獨立的個體，他們各自有著自己的特性.所以，所有學生的化學水平都是不同的，他們對知識的理解能力與記憶能力也各有差異，也正是因為這一點，要更加重視高中化學的層次性習題訓練，教師要更加科學的對其進行設計.從古至今，我國教育都奉行因材施教的理念，這一思想在高中化學教學中也是可以適用的.教師不能對所有的學生一概而論，必須要更加仔細地看出他們的差異，觀察他們的不同，設計出更加層次化、人性化的習題訓練.這樣，才能夠根據學生自身的需要來填補他們的知識缺陷.

學生的智力有八種類別，這八種類別并不是指學生的智力有高低之分，而是通過這種區別能夠更好的知道學生的哪一方面能夠表現更加突出，更加有天賦罷了，這一理論強調的便是每個人潛能發展的區別.而高中化學教師，在進行化學題目設計時，便不能忽視這一點，要更加仔細的對多種智力組合進行深入研究，努力在一道題目的設計中實現對多種智力組合的考察和訓練，除此之外，學生的學習習慣與風格對于他們的學習有重大影響，學習習慣與風格同樣沒有絕對的好壞之分，但他們卻真的會影響學生的卷面得分.因此 教師在進行化學習題設計時也要考慮一下學生的學習風格，努力通過訓練來幫助每個學生都提高自己的卷面成績，這樣，不僅能夠增加學生的習題訓練，還能夠讓學生在習題訓練的過程中獲得更多的興趣.

二、根據學生的認知差異進行設計

學生對知識的認知會受到眾多因素的影響，像是家庭、父母的職業、遺傳等一系列因素，另外加上各種生理素質的影響，學生們對于化學的認知也是不完全相同的.當化學教師在進行習題設計時也一定要對這一點進行考慮.每個學生的認知都有各自的特點，教師就需要將這一特點表現在習題設計中，使得自己設計的題目能夠完全滿足所有學生的需要.

通常來說，每個班級的學習水平都是有較大差距的，成績拔尖的學生與成績落后的學生總是有一定差距.而這些學生的認知水平也是有著大不同的，教師很難靠一套試題就對所有的學生進行針對性的訓練.因此，教師將化學層次信息題練習引入到自己的教學中能夠讓學生進行更加單獨的訓練，提升他們的化學水平.例如，對于那些學習成績相較落后的學生，教師可以設置一些較為簡單基礎的題目，先幫助他們進行基礎知識的鞏固，讓他們逐漸縮小與優秀學生之間的差距.另外，知識遷移能力對于化學成績的影響也是較大的，成績落后的學生往往都不具備較好的知識遷移能力，他們無法獨自的完成知識的整合與深化，此時就需要教師更好的設計習題，通過習題來幫助學生提高他們的化學知識遷移轉化能力，讓他們更科學地掌握化學解題方法，提高他們的化學成績，讓他們在快樂中進行化學學習.

三、根據學生知識結構的差異進行設計

化學這門知識的涵蓋面還是較廣的，它也有較多的不同知識，此時就要求學生有較好的領悟能力.不同的學生具有不同程度的領悟能力，因此對于同一類型的知識，學生們就會有不同的掌握情況.與此同時，一個學生對于不同知識的掌握能力也是不同的，有些知識他們能夠掌握得更好，有些知識則相對較差.這樣，教師設計層次性習題時，需要重點關注這一點.通常來說，知識的學習不僅受學生主觀因素的影響，還受客觀因素的影響.因此教師可以通過層次性習題來對學生進行深入的訓練幫助他們形成更加完善的知識結構.大多數情況下，教師的講解對于學生知識的掌握還是較為有限的，那么課堂中的知識構建就顯得尤為奢侈，因此，層次性習題訓練可以說是學生進行知識構建的一大必要手段了.因此，教師在進行訓練設計時，一定要結合相關的理論，引入自己過去的教學經驗，進行更加科學合理的設計.

綜上，現階段的高中化學層次性習題訓練已成為化學學習的一大必要手段，它能夠更好的幫助學生縮小成績的差距.然而方法雖好，運用也必須要適當，高中化學教師在進行層次性習題設計時，一定要更好的結合實際，考慮到學生自身的學習情況以及差異，根據他們的知識水平來進行合理的習題設計，努力幫助學生提高他們的化學學習效率，促進我國高中化學層次性習題教學的發展.