物理教學中如何提高學生的創新能力

周麗芳

(江蘇省張家港市鳳凰中學 215614)

一、在教學中發展學生的發散思維

創新思維是人在創新活動認識過程中，善于思考、發現、認識新信息、新知識、新思想、新技術、新方法等，掌握其基本規律的一種思維活動，它是創新能力的基礎.開發學生的創新思維，著重培育他們的發散思維，是指沿著不同方向思考、不同角度尋求可能解決問題的思維觀察和方法.

1.鼓勵實驗設計多樣化

實驗設計是進行實驗的前提，教師要引導學生去設計實驗，可以通過實驗的相似性來由一個實驗導出多個類似的實驗.如在設計比較沙子和水升吸熱升溫快慢的實驗中，教師可以先引導學生復習生活中比較物體運動快慢的方法，按照相同時間比路程和相同路程比時間的設計思路，學生就能容易的設計出兩種比較沙子和水吸熱升溫快慢的方法.學生通過自己和以前實驗的對比，這樣既能提高相互對比參照的能力，又能拓寬了學生的思維能力.

2.開展探究式學習

學生學習知識的目的并不是知道結論，重要的是掌握科學的研究方法.教師應當引導學生不斷的去發現問題、提出問題、分析問題，使學習過程變成學生不斷探究、實踐、思考、提出問題和解決問題的探索過程.如《變阻器》一課的教學，教師先出示一盞調光臺燈，旋動按鈕，讓臺燈發生由亮到暗的變化，教師再讓學生推測臺燈內部使臺燈亮度發生變化的原件是什么，引發學生對變阻器的好奇心，創設了良好的探究氛圍，再通過實驗對變阻器的使用方法進行探究，從而找到正確的使用方法.以學生的學為中心，體現學生的探究過程，不但使學生掌握了基礎知識，對培養學生的科學素養和創新能力非常有好處.

二、注重培養學生豐富想象力

想象是創新的起點，一切創新活動都是從想象開始的.想象力是在知覺材料的基礎上創造出新的形象的能力.愛因斯坦曾說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉".

1.提倡每課一問

每個學生每天在生活中會接觸到很多事物，無論是簡單現象還是復雜現象，只要認真觀察，積極思考，總能提出一系列的問題來.所以在學生剛接觸物理時，我就要求學生去仔細觀察周圍的物理現象，每天提出一個有價值的問題.比如：有位同學在開學初提出了“為什么從水龍頭中流出的水珠往下越來越細？”首先對這位同學的觀察力作出了肯定，同時鼓勵其他同學也去觀察這個現象，激發他們對物理探究的興趣，也為流體壓強與流速關系的教學設置懸念.在平時教學中，可以提出一些開放性的問題，沒有唯一的答案，引起學生的注意，發揮學生的想象力，產生不平凡的回答，激發不同思維的撞擊.

2.開展實驗小制作

小制作、小發明活動本身就是一個創新的過程，它們不僅可以使學生學到各方面的專門知識，更重要的是培養學生的各種技能.在教學過程中，教師要鼓勵學生使用身邊的物品、學習工具等設計實驗，比如在學習“摩擦力”時，為了認識滾動摩擦比滑動摩擦小，將兩支鉛筆放在鉛筆盒的下面，拉動鉛筆盒；然后把鉛筆取下，再次拉動鉛筆盒，比較兩次拉力的大小.同樣，也可以用硬幣設計實驗，用同樣的力一次使硬幣滾動，一次使硬幣滑動，比較硬幣兩次移動的距離.在學習了彈簧測力計后，教師可以讓學生利用牙膏盒、橡皮筋、回形針、鉤碼等器材自制彈簧測力計.學生通過小制作、小發明活動，能夠充分認識理論知識的重要性，提高學習興趣和積極性，培養運用理論知識解決實際問題的能力.

3.構建物理模型

思維不是具體的知識，而是抽象的心理活動，教師應當通過組織有效的教學，幫助學生在形態各異的模型分析和對比中，抽象出共性，洞察共同的物理本質，從而跨越思維障礙，促進其創造性思維能力的發展.如在學習了“動能和勢能”之后，學生在做動能和勢能如何變化一類的題目時，并不去考慮實際的生活現象和物理過程，還是憑借自己的主觀臆斷來解題，針對這個問題，做到這類題目，我便讓學生發揮想象力，想象“蕩秋千”過程中，秋千往上、往下高度和速度如何變化，單擺在左右擺動時高度和速度如何變化，滾擺在上下滾動過程高度和速度又是怎么變的.基于對這些具體的物理過程的想象，可以抽象出理想化的物理模型，最后利用物理模型去對實際問題進行分析.縱觀古今，從借助想象，超越時空，創造和認識沒有直接感知過的事物，極大地豐富了精神世界.訓練學生多“思”，鼓勵學生進行多方位發散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發展.

三、注重學生的創造性個性發展

創新意識是是追求創新、推崇創新，以創新為榮的觀念和意識.只有在強烈的創新意識引導下，才能產生強烈的創新動機，激發興趣.

1.創建和諧、民主、平等的師生關系

俗話說：親其師，信其道.和諧的師生關系讓學生在課堂產生愉悅的情緒體驗，就會對物理課堂產生盼望、向往的心理，進而對物理發生濃厚的興趣.教師教學時的態度和藹可親，營造融洽的課堂氣氛，使學生在一種積極愉快的環境中放松的學習，放松的思考，必然有利于形成創新的心理環境.

2.尊重學生的個體差異

創造性思維的發展不僅和智力因素有關，而且和一系列非智力的個性特征有關.學生的學習基礎、學習興趣及學習能力各不相同.只有重視學生的個體差異，充分發揮學生的潛能，讓所有的學生都積極主動參與學習探索活動中，各盡所長，各有所得，不同程度的提高他們的綜合能力，應該鼓勵學生與眾不同，能形成自己思考問題風格和方式，這樣，才能有助于求異思想的存在，有助于創新精神的培養.

總之，創新是知識經濟時代對人才培養的客觀要求，而教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新人才的搖籃.在物理教學中，只有找到了與創新的結合點，激發每個人的創造力，才能提高學生的學習效率和創新能力.