核心素養下的初中物理教學初探

曹德亮

(江蘇省張家港市常青藤實驗中學 215600)

2014年，教育部發布了教育“立德樹人”的根本任務，進一步的深化了新課程教育改革，將培養學生的學科核心素養放到了教育的首位.學生發展核心素養主要是指“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力.”培養學生核心素養是時代的需要，同時也是學生發展的需要.在初中物理中，物理學科素養主要是指物理觀念、科學思維、實驗探究以及科學態度等方面的內容.教師要結合教學內容，在教學過程中，從物理學科的特點出發，注重學生主動性的發揮，培養學生的物理核心素養.

一、激發學生興趣，培養學生物理觀念

“興趣是最好的老師”，初中生好奇心強，對知識充滿了探究的欲望，初中物理教師可以結合教學內容，給學生創設豐富的教學情境，激發學生的興趣，引導學生從生活周邊熟悉的事物入手，發現其中蘊含的物理知識，豐富學生的視野，促進學生的思考，逐步的培養學生的物理觀念.讓學生通過對物理知識的探究，能夠從物理學的角度進行問題的分析和解決，掌握物理的思想和方法，幫助學生形成正確的物質觀、運動觀、時空觀等.

比如在進行“流體壓強與流速的關系”教學的時候，教師可以準備一個漏斗、一個乒乓球，然后讓學生將乒乓球放在漏斗中，向上吹乒乓球，結果無論如何乒乓球都吹不起來，學生認為是乒乓球重力作用的原因，教師再讓學生用漏斗向下吹乒乓球，結果乒乓球并不往下掉，學生的興趣就被激發起來，對物理知識有了強烈的探究熱情，教師再引導學生進行乒乓球周圍流體壓強的探究，學生通過討論和思考得出，由于漏斗吹出的風造成了乒乓球靠近漏斗部分的壓強減小，遠離漏斗部分的大氣壓強阻止了乒乓球的上升和下落，這樣通過生活中有趣的現象，既能提升學生的興趣，也能培養學生的物理知識探究方法，幫助學生形成物理觀念.

二、積極參與物理實驗，提升學生的探究能力

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是獲得物理知識，掌握物理探究方法，理清物理概念，深入了解物理內涵的有效方法.初中物理教師要根據學生的需要，引導學生開展物理實驗的探究活動，讓學生模擬和經歷物理學家對物理知識的發現和探究過程，讓學生從中感受到物理的探究方法，提升學生的探究能力，培養學生的質疑精神，能夠從平常的現象中發現問題，提出假設和猜測，通過實驗的方法進行分析和驗證，既能讓學生感受到物理知識探究的樂趣，也能促進學生思維的發展，培養學生創新的精神.

三、問題引導，提升學生的科學思維

物理所研究的對象是自然中普遍的現象，具有一定的抽象性和復雜性，對學生的思維能力有較高的要求，要求學生能夠在物質的表象基礎上進行分析和判斷，經過一系列的推理和驗證，從而掌握物理現象的內在規律.科學思維對于學生進行物理知識的學習，物理規律的總結以及物理信息的提取都具有重要的作用.因此，初中物理教師要注重學生思維的訓練，讓學生在進行問題的分析和解決過程中，要尊重事實和證據，培養學生實事求是、科學嚴謹的學習態度，運用科學思維進行知識的學習和問題的解決.

四、聯系生活，培養學生科學態度與責任

科學態度與責任就是學生在學習的過程中，要尊重科學的自然規律，對物理知識進行科學的探究，從而培養學生一絲不茍的科學精神，積極健康的情感和科學的探究方法.教師在教學中，要注重理論聯系實際，不僅要培養學生的知識應用能力，同時也要發揮物理教書育人的功能，讓學生能夠在學習知識的過程中，能夠認識到物理的價值，運用物理規律造福人類，推動社會的發展.教師也要對學生進行物理科學史的滲透，讓學生感受到物理知識發展和發現的過程，體驗科學發展的艱辛，培養學生的毅力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀.

教師可以讓學生用生活中的物品進行物理知識的探究，培養學生的動手能力和科學態度.比如運用易拉罐進行小孔成像裝置的制作，運用小燈泡、導線等材料設計串并聯轉換器，用牙膏皮、水盆等物品探究阿基米德原理，讓學生在知識的應用中學習、思考和感悟，收獲知識，形成良好的科學態度，能夠將物理知識和生活實際聯系起來，達到學以致用的目的.

總之，在核心素養的背景下，初中物理教師要注重學生物理素質的培養，引導學生進行主動的學習，提升學生的自主學習能力，探究能力，培養學生科學的態度和責任，發展學生的科學思維，從而促進學生的全面發展.