初中化學教學中學生自主學習能力的培養

趙恒鳳

(江蘇省興化市永豐中心校 225700)

初中化學教師要研究學生化學學習的過程，從實踐中找到一系列提高學生自主學習能力的策略和方法.

一、教會學生自主學習的方法，引導學生學會學習

初中化學教師要挖掘學生的學習動力，教會學生掌握一些好的學習方法，讓學生學會初中化學的學習.教師要引導學生學習方法的掌握過程，讓學生擅長知識的學習，提高學生自學的能力.

例如，初中化學教師在教學生預習新課的時候，可以根據教學目標，寫出預習的提綱和計劃.問題提出以后，教師要結合預習要求，引導學生閱讀課文，讓學生學會看例題，學會勾畫概念，學會總結出關鍵點，學會歸納知識點，學會解決預習中的問題，集中反饋問題.因為有了預習新課的基礎后，教師就可以重點講解學生不懂的問題，教學的起點提高了，增強教學的針對性，學生帶著疑問進行聽講，能提高教學的效率，學會自主預習的方法.

在化學課堂教學中，教師要創造適合學生發展的教學，讓學生愛上自主學習.教師在學生主動探究的過程中，要發揮自己引導者的作用，最大程度上充分挖掘學生學習的潛能.

二、拓展學生的學習空間

學生是學習的主人.教師應該盡力為學生服務，提高學生自主思考、自主選擇、自主實踐的空間.教師還要給學生提供展示自我的空間.教師這樣拓展學生的學習的空間，能夠激發學生的學習欲望，創造學生學習的機遇，引導學生積極探索知識，提升學習效率，讓學生學會自覺學習.在廣闊的自主學習的空間里，教師引導學生在課前進行充分的預習，課堂上針對遇到的預習的問題，進行小組討論，最后剩下的學習重點和難點都由教師來講解.教師要運用學生自主學習，讓學生摸準自己的學習水平，理解學生的短板在哪里，重視解決學生學習中的問題.

三、運用問題式教學模式

教師要結合生活實踐，引導學生化學的問題運用到教學中，激發學生強烈的好奇心.初中化學教師可以進行問題式教學方式，運用好奇心，轉化為學生的學習動力，激發學生的學習興趣.例如，教師可以向學生講解化學的知識的時候，根據教材的內容來提問，讓學生在化學教材中找尋答案.這樣，學生的注意力就會集中在化學課堂上，學生在書本上找尋答案的能力的培養就是培養學生自主學習能力的鍛煉的過程，如果學生一時答不上來這個問題，還可以讓教師繼續講解這個問題，實現逐步深入逐步推進的教學過程.

四、更新角色，實現學生自主學習、合作探究

課堂教學中，教師和學生要更新自己的角色，讓學生的地位得到彰顯，提高學生的地位.伴隨著新課程改革的逐步深入和推進，學生要不斷發揮自己的主體地位，不斷提高自己的自學能力.教師要注重自己的教學角色更新，促進學生的自主學習能力的提高.教師要認識到自己在教學中僅僅是學習促進者的角色.教師要引導學生從量變到質變轉變，不是重視教師教了多少，而是重視學生學會了多少知識.教師要在初中化學教學中培養學生的化學知識，還要培養學生的思維能力，發展學生的自主學習能力，提高學生的創新能力.教師要能夠明白，教師不是學生自主學習的旁觀者，而是學生自主學習的引路人.例如，教師在講解“燃燒”的時候，不能簡單地讓學生操作，教師可以融入學生群體中，給學生拿實驗的工具，讓學生自己做實驗.教師要引導學生關注燃燒過程中的變化，引入燃燒必須具備的條件.在實驗過程中，教師也要注意將燃燒所需要的氧氣和鎂金屬在燃燒中不需要氧氣進行對比，讓學生建構新的知識，豐富學生的知識，深化學生的認識.教師還要加強學生合作意識的培養，和學生一起參與合作學習.在分組合作的過程中，讓學生深化認識，發揮各自的作用，在每個人的心中建構知識結構.

五、改革評價方法，激勵學生自主學習

教師要給學生科學而持久的引導，在學生自主學習的過程中，教師要及時對學生的學習行為進行評價，加強教學反思.在學生自主學習的過程中，教師要及時評價學生的學習行為，加強學習行為的反饋，收獲好的教學效果.教師對學生進行學習評價的時候，要注意評價策略的運用，采用多種評價的方法的運用，發揮積極的作用，激勵學生成長.

第一，評價要全面.要實現教學目標，教師要教會學生掌握基礎知識，提高學生的能力，引導學生積極主動學習，形成科學的情感、態度和價值觀，讓學生掌握科學的教學方法，運用好的教學技巧.教師要和學生共同努力，結合教學實際，科學及時地進行總結，教師要圍繞教學目標，促進學生全面高效地發展.

第二，教師在評價的時候，要注重學生的個體差異.學生因為各種學習條件的制約，在學習過程中，學習能力不一樣.教師如果做統一的要求，那么教學難度就增加了，也不現實.教師可以注重學生個體差異，進行個性化的評價，尊重學生的不同點，實現教學目標，全面提高學生的自主學習的能力.

第三，教師的評價要注重藝術性.教師不能一概用簡單單調的評價方式來進行教學，針對學生的具體學習的情況，針對性地進行教育.教師還要在評價的時候說出自己評價的原因，讓學生服氣，積極促進學生深入學習.教師的評價注重藝術性，才能深入學生的心靈深處，產生好的教學效果.

六、運用分組教學的模式

初中化學教師要對學生進行分組，在開放的化學實驗室中，對學生的實驗進行分析，激發學生化學學習的興趣.教師可以將班內的學生分成無數個學習小組，引導學生積極參與化學學習中.化學教師可以給學生一些實驗的工具，組織學生自主進行化學實驗.教師也可以擔當學生實驗小組的一員，主要來培養學生的實驗的能力，提高學生自主學習的能力，提高學生自主動手的能力.教師要讓學生更好地自主參與化學實驗，組織學生進行自主操作，自主地發掘化學的學習的魅力，激發學生學習的興趣，滿足學生實際的需求.

初中化學教學為學生拓展了新的世界和境界，為學生充實自己的知識量，滿足學生的好奇心和上進心，從多個角度著力培養學生的自主學習的能力.筆者從以上一些角度出發，提出一些具體深入的策略，這些策略形成了一個完整的教學體系.