以生為本 提高作業(yè)有效性

錢小英

(江蘇省汾湖高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)實驗初級中學 215211)

有效的作業(yè)設計要以生為本，從學生發(fā)展需要出本，積極貫徹生本理念，以提高學生科學素養(yǎng)為主旨，充分調動其興趣，以此培養(yǎng)學生科學探究能力，幫助其掌握科學探究的基本過程與方法，以此幫助學生獲取進一步學習個發(fā)展的知識、技能.化學世界變化無窮，學生對其充滿探究欲望，切不能因為作業(yè)的單一、枯燥抹殺其興趣，以此錯失能力發(fā)展的時機.

一、注重層次，培養(yǎng)探究興趣

在一個班級中，學生個體間存在明顯差異，無論是思維，還是能力，對此要理性看待，在作業(yè)設計中注重層次性，以此提供學生選擇的權利，在原有基礎上獲得提升，逐漸產生作業(yè)興趣，以此提高教學效率，實現(xiàn)整體提升.

對于基礎薄弱、能力較差的學生，要注重興趣激發(fā)和基礎提升；對于基礎較好、能力較強的學生，要加強思維培養(yǎng)，促進其綜合能力提升.具體實施時，要面向全體學生，給學生留出充足的學習空間，讓其在不同從層次的作業(yè)中自由選擇，適當拓展，以此實現(xiàn)思維發(fā)展，最終提升素養(yǎng)，達到預期目標.在教完“常見的堿”后，筆者結合學情，設計了這樣的作業(yè)：1.固體氫氧化鈉暴露在空氣中會有什么變化？2.為什么固體氫氧化鈉要密封保存？這兩問比較簡單，旨在幫助學生夯實基礎，為后續(xù)探究奠定基礎.之后，會繼續(xù)引導：3.在暴露在空氣中的氫氧化鈉中滴入稀鹽酸會有什么現(xiàn)象？4.檢驗氫氧化鈉是否變質的方法是什么？5.如何除去氫氧化鈉溶液中少量的碳酸鈉？這三問難度逐層增加，主要是學生能力的延伸，幫助其提升思維，在原有基礎上獲得突破.這樣一來，學生就能在有層次的作業(yè)中自主訓練，根據(jù)需要選擇合適的內容，以此展開訓練，完成學習目標.

通過這樣的設計，就能增強學生信心，充分發(fā)揮其主體性，在自主選擇中獲得提升，以此實現(xiàn)能力的培養(yǎng).在這一過程中，要準確把握學生“最近發(fā)展區(qū)”，及時提供支架，給予指導，以此調動學生，讓其獲得思維與能力的同步提升.

二、注重趣味，提高思維能力

“興趣是最好的老師”，有趣的作業(yè)不僅能吸引學生，讓其主動參與到作業(yè)中，還能增加學習的趣味性，讓學生勞逸結合，在作業(yè)完成的過程中體會認知趣味，以此提高課堂學習效率，讓教學達到事半功倍的效果，以此落實課堂目標.

如何才能增加作業(yè)趣味呢？這就需要善于創(chuàng)設問題情境，點燃學生思維的火花，讓學生在問題引領下深入作業(yè)，展開積極探究，以此培養(yǎng)思維能力.通常，在新課結束后，筆者會設計復習作業(yè)，適當增加趣味，吸引學生，促使其主動完成.以這一題為例，先呈現(xiàn)背景：2011年11月3日凌晨，我國載人航天器“天宮一號”與“神舟八號”飛船對接成功，此次太空之行還進行了多項試驗.之后，提出問題：“神舟八號”返回后，雞蛋清溶菌酶(一種蛋白質)在太空低溫下形成鉆石狀的結晶體，這種蛋白質受溫度變化的影響不大，那么：1.它在太空中的結晶方式是什么？2.雞蛋清溶菌酶可以用氫氧化鈉溶液溶解，但是不能用硫酸銅溶液溶解，這是為什么？對于這兩個問題，學生很感興趣，隨即投入其中思考.在這一環(huán)節(jié)，筆者會充分發(fā)揮學生主體性，給其自由探究的空間，讓其在獨立思考后同桌交流，以此發(fā)散思維，促進問題解決.之后，會適當增加難度，并且提高趣味性：在太空空間站，會出現(xiàn)失重現(xiàn)象，如果進行實驗，其中最難完成什么，請舉例.對于這一問題，學生充滿了興趣，馬上開始思考.這時，筆者會組織小組合作，集思廣益，以此活躍課堂氛圍，帶動學生思考.之后，邀請小組代表匯報，這樣一來便能促進思維碰撞，提高作業(yè)效率.

通過這樣的設計，不僅能打破傳統(tǒng)，激發(fā)學生興趣，讓其在作業(yè)引導下深化知識理解，還能加強對內容的理解，一次促進思維能力的培養(yǎng)，在不斷思考中突破自我，產生濃厚的學習興趣，以此高效完成作業(yè)，輕松掌握要點.

三、注重生活，發(fā)展學科素養(yǎng)

教學源于生活，又高于生活，作業(yè)設計亦是如此，不能脫離現(xiàn)實生活，要植根在生活土壤，充分調動學生，為其營造良好的學習氛圍，以此溝通教材與生活的聯(lián)系，為學生深入探究奠定扎實基礎，與此同時給其增加學習趣味，在作業(yè)中感知學科美麗.

具體設計時，筆者會聯(lián)系實際，充分利用學生已有經驗，讓其在實踐、探究中加深知識理解，嘗試運用所學解決實際問題.在教學完’“自然界的水”一課后，筆者就設計實踐作業(yè)：請使用不同的方法區(qū)分軟水和硬水.這樣一來，就給學生提供探究平臺，讓其運用所學解決實際問題，并在區(qū)分了解的基礎上嘗試硬水軟化，促進學以致用.再如，講完“溶液酸堿度的表示方法——pH”后，考慮到學生對這塊內容很感興趣，再次設計實踐作業(yè)，讓其測定不同地方的水的pH，像自來水、雨水等，讓其在親身實踐中感知要點，將知識轉化為能力.在這一過程中，考慮到作業(yè)難度，會加強引導，及時提供幫助，讓學生在不斷認知中體悟、感知，以此完善認知體系，及時查漏補缺，促進學生學科素養(yǎng)的發(fā)展.

通過這樣的涉及，就能提供學生操作實踐平臺，讓其在探究中領會知識要點，加深對重點的理解，不斷完善知識體系，最終實現(xiàn)能力提升.需要注意的是，在這一過程中，要鼓勵學生合作，發(fā)揮團隊的力量展開，以此落實目標.

總之，作業(yè)的優(yōu)化是促進初中化學教學的有效途徑不僅能打破傳統(tǒng)，激發(fā)學生興趣，還能調動思維，提升能力，給學生營造良好的作業(yè)氛圍，讓其在訓練、實踐中加深知識理解，以此提高提高探究能力，實現(xiàn)學科素養(yǎng)發(fā)展，有效落實新課改目標.