對(duì)于如何設(shè)計(jì)初中物理作業(yè)的淺層探討

周曉峰

(江蘇省南通市通州區(qū)石港中學(xué) 226351)

新課標(biāo)課程改革對(duì)初中物理教學(xué)提出了新的要求，與之對(duì)應(yīng)的，物理作業(yè)的設(shè)計(jì)也要做出一定的調(diào)整.筆者認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，貼合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，著重鍛煉學(xué)生的思維能力，其形式和內(nèi)容也應(yīng)擺脫桎梏，靈活生成.

一、貼合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷，讓作業(yè)更有趣

物理知識(shí)來(lái)源于生活，物理作業(yè)也應(yīng)取材于生活.為抽象的物理知識(shí)提供一個(gè)鮮活生動(dòng)的生活背景，將有利于學(xué)生在生活背景中感悟物理、理解物理，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)其興趣，將溝通理論與實(shí)際，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界.筆者總結(jié)多年經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為為達(dá)成以上目標(biāo)，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)從下述幾個(gè)方面入手.

1.選材扎根于學(xué)生的實(shí)際生活

教師應(yīng)注重考查學(xué)生的生活背景，從學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景中抽象出物理模型，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生可以利用日常用品開展課外物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活以進(jìn)行探究活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生從各種渠道搜集有關(guān)物理學(xué)習(xí)的信息.教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為綱領(lǐng)，深入研究學(xué)生的生活，對(duì)潛藏在生活中的素材進(jìn)行一定的甄別，并從中篩選出能夠用于作業(yè)物理模型的材料.這樣的做法能讓物理作業(yè)更加生活化，在減少學(xué)生對(duì)于作業(yè)的抵觸感的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，將物理知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生能夠用物理知識(shí)理解分析生活現(xiàn)象，也能在生活場(chǎng)景中物理思維，增進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的感悟.除此之外，教師還可以嘗試著以作業(yè)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟生活，逐漸學(xué)會(huì)觀察生活、探究生活，逐步提升創(chuàng)新能力，鍛煉開放性思維，以學(xué)生提高綜合能力.

2.在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)時(shí)代的氣息

當(dāng)代社會(huì)的方方面面正以前所未有的速度變化，其中科學(xué)技術(shù)則更是迅猛地發(fā)展著，在這樣的背景下，僅僅滿足于傳授陳舊的知識(shí)對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為物理教師，我們應(yīng)開闊學(xué)生的眼界，引領(lǐng)學(xué)生以發(fā)展變化的眼光看待物理學(xué)科.所謂水往低處流，教師要想能夠教授學(xué)生某一領(lǐng)域知識(shí)，其必須在該領(lǐng)域有著深厚而廣泛的知識(shí)積累，時(shí)代的變化對(duì)于教師也提出了新的要求，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)儲(chǔ)備新知識(shí)，豐富自身教學(xué)手段，為新時(shí)代物理教學(xué)蓄力.在設(shè)計(jì)物理作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的信息，例如，教師可以學(xué)習(xí)有關(guān)新科技的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，從中提煉出物理原理以及物理規(guī)律，并加以篩選地將其添加到作業(yè)中去，這樣做不僅可以開闊學(xué)生的眼界，也可以豐富他們對(duì)于物理學(xué)科發(fā)展的感知.除了日常學(xué)習(xí)之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀線上線下資源，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，鍛煉其探究的能力；教師也可以發(fā)起一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的物理知識(shí)去觀察、解釋以及思考社會(huì)問題，將物理與社會(huì)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).

二、側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生物理思維能力，讓作業(yè)更有效

物理是一門科學(xué)，對(duì)于一門科學(xué)來(lái)說(shuō)，探究鉆研的科學(xué)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)思維甚至比科學(xué)知識(shí)本身還要重要，而根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們也應(yīng)著力幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神.作業(yè)作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，具有獨(dú)特的作用，考慮到上述要求，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練.

1.創(chuàng)設(shè)情境，在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣

根據(jù)心理學(xué)研究得出的結(jié)論，初中生的思維正處在由形象過渡到抽象的階段，而隨著學(xué)生成長(zhǎng)抽象思維能力將會(huì)逐步占據(jù)上風(fēng).處于初中階段的學(xué)生比較擅長(zhǎng)于通過各種直觀體驗(yàn)以及實(shí)踐活動(dòng)獲得感性信息，這些信息經(jīng)過抽象思維的處理之后進(jìn)一步形成的對(duì)概念和規(guī)律的理解，教師應(yīng)該抓住初中生這一特質(zhì)，在作業(yè)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的物理情景，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立觀察，親身實(shí)踐或者合作探究的方式完善思路，進(jìn)而解決問題，同時(shí)在這一過程中，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，大膽猜想.長(zhǎng)此以往，不僅能提高學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.

2.靈活變換題型，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

布置作業(yè)的本意是加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的思維，然而如果學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)的是類似的物理問題，他們往往會(huì)產(chǎn)生一定的思維定勢(shì)，這不利于學(xué)生綜合能力的提升，在這樣的情況下，學(xué)生在面臨一些新題型時(shí)，將會(huì)被思維定勢(shì)束縛而不能正確地認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)，不能合理地解決問題.因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注重不要拘泥于固定的題型，而應(yīng)該適當(dāng)靈活地做出調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度積極思考變化后的題型，逐步擴(kuò)寬學(xué)生的思路進(jìn)而培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力.

3.開放作業(yè)限制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言都具有極為重要的意義，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要先培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維.在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以以靈活的方式提問或者提供答案不唯一的題目給學(xué)生，這樣開放性的作業(yè)更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成.此外，教師也可以布置多種形式的作業(yè)，把選擇權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)起其積極性，進(jìn)而提高其創(chuàng)新水平.

三、動(dòng)態(tài)生成作業(yè)，讓作業(yè)更有質(zhì)

在物理教學(xué)中，協(xié)調(diào)好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系具有重要意義，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)注重這種協(xié)調(diào)，故教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知方式，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)性作業(yè)

根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的前提下設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).教師可以通過對(duì)話提前了解學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)的認(rèn)知，接著設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，在作業(yè)中有意加入一些與學(xué)生認(rèn)知沖突的問題來(lái)幫助學(xué)生反思先前認(rèn)知，激起學(xué)生的探究欲望.

2.在互動(dòng)中提煉素材

在課堂中，學(xué)生思維最為活躍，往往會(huì)提出許多問題，教師應(yīng)在這些問題中發(fā)掘有價(jià)值的素材，并將其作為原料設(shè)計(jì)作業(yè).例如在探究影響摩擦力大小的因素時(shí)，學(xué)生猜想摩擦力大小還可能與接觸面大小相關(guān)，教師不妨就以此為素材設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生課后親手實(shí)踐，合作探討來(lái)解決自己的疑問.

3.仔細(xì)研究作業(yè)情況，針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)

每位同學(xué)對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不盡相同，這一點(diǎn)也會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)情況中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批閱，及時(shí)記錄，找出并批注學(xué)生錯(cuò)誤原因，并針對(duì)性地給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的作業(yè)，以個(gè)性化的教學(xué)切實(shí)確保每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以期共達(dá)成同進(jìn)步的目標(biāo).