解析初中物理力學有效教學策略

祝 雷

(江蘇省啟東市開發區中學 226200)

近年來，隨著我國經濟水平大幅度提升和社會快速發展，教育也在不斷深化改革，新課程改革和素質教育背景下提出高效學習目標，甚至將課堂教學效率作為評價課堂教學是否成功的因素.物理力學教學在初中教育中不僅可以調動學生參與學習積極性，更能為高中物理學習打下良好基礎，因而凸顯初中物理力學教學積極性.當前大部分初中學生學習力學后，其學習能力不可避免會出現較多拐點，以致于學生對力學學習感到較為吃力，對此只有使物理力學教學變得高效才能推動該學科朝著高質量方向發展，真正提高學生綜合素質.

一、靈活引入課題，激發學習興趣

引入是課堂教學重要組成部分，一定程度關系到課堂教學成功與否.如果課題引入恰當，那么后續教學自然會水到渠成，當學生進入學習狀態，教師就能輕松完成教學目標.首先引入問題法；物理教師在開始授課之前可借助相關知識引出本章節知識，不僅可以激發學生對好奇事物探究欲望，更能集中學生注意力，使其快速進入到學習狀態當中.以《壓強》一課為例，教師可提出以下問題：“人在雪地里行走，十分容易陷入積雪當中，為何滑雪運動員運用寬寬的滑雪板，不僅不會陷在雪地里，還能在雪地上自由滑行？”“大拇指和中指輕輕地夾住鋼筆兩端會感受到不同重量，為何會有這種感受？”由于上述兩個問題貼近學生現實生活，學生很快陷入思考當中，當學生思考到上述現象極有可能和受力面積有著緊密聯系時，教師就可順勢引入壓強知識，提高課堂教學效率.其次故事引入法；以《浮力》一課為例，物理教師先為學生講述一個問題，即相傳某個國王找工匠做了一項金王冠，但國王在觀察金王冠時懷疑工匠運用銀子偷換部分金子，此時國王就讓阿基米德來測量這頂王冠里面究竟有沒有摻銀，且要求不能損壞王冠.這個問題可把阿基米德難住了，某一天阿基米德去浴室洗澡，當他跨入浴桶，身子也隨之浸入到浴桶當中，此時浴桶中的一部分水就會溢出來，阿基米德看到這個現象瞬間想到該如何測量王冠含金量了.他從浴桶跳出，甚至忘記自己還裸露著身子就沖向街頭，一邊奔跑一邊高呼：“我想到了！我知道了！”，正是這一次高呼誕生阿基米德原理，物理教師再此時賣一個關子，詢問學生想不想知道阿基米德如何找到測量方法，學生的好奇心已經被故事激發，必然想要得到答案，教師順勢引出浮力知識，學生活躍課堂教學氣氛的同時，提高課堂教學效率.

二、創設高效課堂，培養邏輯思維

大部分學生在學習物理時總會出現自己能聽懂教師講解，然而到做題或實踐當中則不會運用所學知識，之所以出現這種情況多因學生在學習中將知識和實際應用相分離，這些知識會簡單地停留在學生頭腦當中，一旦學生遇到問題需要運用所學知識則無法啟動大腦回憶.物理教師應用分層教學后可以從日常生活角度引導不同層次學生學習，學生也會對此教學方法津津樂道，最大限度激發學生學習興趣.分層教學法的首要步驟即學生分層，更關系到分層教學法是否能發揮應有作用.針對學生分層從學生基礎知識、學習能力等分析學生綜合能力并在此基礎上將學生分為不同層次.將學生分為A、B、C三個層次，其中A層學生掌握物理知識十分全面且可以將所學知識應用于現實生活當中.B層則為中等學生，此類學生各方面物理能力也較好，然而和A層相比，還具有一定差距.C層中下等學生，此類學生各方面物理知識和能力都較為殘缺，不具備系統性物理體系，更不能較好地應用所學知識.通過將學生分為各個層次可以便于教師開展針對性教學，提高物理課堂教學效率.以液體壓強一課為例，物理教師可以采取實驗教學方式，將不同層次學生分別動手實驗，便于學生在探究中分析和解決問題.如果學生提問到：‘液體內部壓強會隨著深度增加而不斷增大嗎？’“同一深度液體壓強在各個方向是相同的嗎？氣體也是如此嗎？”，此時物理教師不能直接告訴學生答案，可告訴學生：“液體好像我們班級中的每一位同學都是自由平等的，即使同一深度，在各個方向也是相同的”，通過這樣舉例可以讓學生更好地理解所學知識.

三、強化師生互動，提高教學效率

毫無疑問，有效的課堂互動可以調動學生參與物理學習積極性，提高課堂教學效果.初中物理在授課之前應做好相關準備，即充分是了解各個章節重點和難點知識，便于在課堂教學時做到深入淺出.還可開展師生互動情景，激發學生學習興趣.因為物理以實驗為基礎，通過物理實驗開展探究性學習，所以需要深度挖掘實驗在師生互動中的有利作用.物理教師可結合學生實際情況創設實驗情境，引導學生根據實驗結果對理論進行推導能力，與此同時還要使學生積極參與到分析和解決物理問題當中，增強學生知識運用能力.以“摩擦力”一課中公式計算知識為例，此章節練習題十分繁瑣且枯燥，因而物理教師在講解練習題時可適當放慢速度，注意觀察學生課堂反應，必要時可以運用道具模擬場景，積極鼓勵學生克服解題困難，提高物理教學效率.

總之，初中物理課程在于讓學生運用所學物理知識分析和解釋現實生活現象，進而找出解決問題方法.學生在學習過程中逐漸形成獨立思考能力，進而不斷創新，更好地服務科技發展.力學和學生現實生活有著緊密聯系，物理教師更應結合學生實際情況靈活引入課題，創造高效課堂，調動學生參與學習興趣的同時培養其邏輯思維.與此同時還要不斷和學生展開互動，引導學生主動思考問題，最大限度提高力學教學效率和教學質量，真正促進學生全面發展.