提高學生生物實踐觀的教學策略

鄭云燕

(福建省寧德市古田縣玉田中學 352200)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”教育結合實踐才能提升學生的素質，達到“知行合一”的境界.以往的應試教育中，教師只注重學生的考試成績，對學生的興趣愛好，學習的主動性并沒有太多的關注，這就使得學生為了學習而學習，這對學生的素質發展極為不利.在新課改素質教育的背景下，教師轉變教學理念，讓學生運用所學的知識去生活中進行實踐，培養學生自主學習，獨立思考，理論聯系實踐的能力，鼓勵具有共同愛好的學生組成合作小組，在生活的廣闊天地中進行探究、交流與合作，既能加深學生對知識的理解，也能促進學生的素質發展.

一、實地參觀，提升學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”.教師在教學中，首要的任務就是培養學生的興趣，激發學生的主動性，帶領學生去大自然和生活中進行實地參觀，讓學生結合具體的生活生產現象進行生物知識的理解.通過學生的實地參觀和感受，不僅能將枯燥的生物知識和生活生產聯系起來，同時也能讓學生從生活的現象中挖掘出其中蘊含的生物知識，升華學生的情感，激發學生的興趣，為學生營造出良好的學習環境，提升學生的注意力，為學生的高效學習奠定基礎.教師可以將生物教學知識和鄉土資源有機的銜接起來，讓學生通過對本地主要經濟作物、果木等動植物的研究，加深學生對教學內容的理解，激發學生的興趣，讓學生從生活的現象中分析其中蘊含的生物知識，掌握生物規律，促進學生的主動性探究，提升學生的學習效率.

比如在進行“種子的萌發”教學的時候，教師可以結合本地的桃園資源，讓學生從家里或果園里找一些桃核，用水浸泡幾天，然后埋到濕潤的沙子中，等到春天的時候開始播種，讓學生觀察種子萌發的過程，引導學生進行思考：為什么桃核播種要用水浸泡，而玉米、大豆直接將種子播種即可？引導學生進行質疑，學生根據桃樹種子和玉米、大豆種子的形態，很容易就明白浸泡桃核是為了讓種子吸水，同時軟化桃樹種子外邊的硬殼，這樣更有利于種子的萌發.

二、通過生活現象，幫助學生理解教學重難點

“生活即教育”，初中生物知識大部分來源于生活，通過對生活知識和現象的提煉，讓學生能夠更好的理解自然界生物現象和規律，因此，生活生產現象是對教材內容的最好詮釋.初中生物教師要在生活中進行生活素材的收集，給學生進行直觀、形象的呈現，這樣更有利于學生理解教學中的重難點內容，促進學生的學習積極性.同時，教師也要給讓學生在生活中進行生物知識的運用，建立起生物教學內容和生產生活的聯系，不僅能夠讓學生更容易的理解教學內容，還能感受到生物知識的真實和貼切，鞏固學生所學知識，讓學生通過對生活現象的研究，提升學生的對生物知識的理解程度.

通過生活生產中的現象幫助學生掌握教學重難點，既能豐富教學內容，讓學生從具體的現象中進行知識的理解，也能深化學生的認知，對教學內容有更深入的理解.比如，在“植株的生長”教學過程中，教師可以讓學生去實地進行有關油奈、臍橙植株幼苗生長的觀察，并用問題引導學生：“油奈、臍橙幼苗根的那個部分生長最快，并讓學生仔細的觀察油奈、臍橙嫩芽的結構，思考一下，所有的芽都能發育成枝條嗎？”通過學生的觀察和思考，更容易理解植物生長的過程，調動學生的積極性，有效的掌握教學重難點知識.

三、生物生活實驗，提升學生的生物技能

生物也是以實驗為基礎的學科，生物規律都是通過生物實驗進行總結和驗證的.初中生物教學實驗大部分和生產生活有緊密的聯系，原理和方法都和生產生活有著高度的關聯，然而，由于初中生實際經驗比較單薄，缺乏理論轉化為實踐的操作能力，這就使得學生的生物技能不能有效提高.因此，初中生物教師可以在教學中，結合本土的生物資源，諸如：水蜜桃、油奈、臍橙等經濟水果，讓學生通過對這些經濟作物的生長的觀察和記錄，結合本地的氣候和管理因素，來進行課本中“生物圈中的綠色植物”內容的理解.教師也可以結合鄉土資源，引導學生運用生活中材料進行生物實驗的探究，既能增強學生對知識的印象，理解知識的發現和生成過程，也能培養學生的動手能力，提升學生的生物技能.

比如在進行有關“真菌”內容教學的時候，教師可以讓學生進行“香菇”栽培的實驗，首先引導學生用“組織分離法”制作香菇母種，然后讓學生將取出的香菇嫁接到PDA培養基斜面，在合適的溫度下進行培養；其次，教師讓學生準備鋸木屑、麩皮、碳酸鈣、蔗糖等材料，按照78∶20∶1∶1的比例將上述物質拌勻，加適量的水，讓后裝袋，高溫滅菌；最后，將香菇母種接入到料袋中，放置到20～25℃左右的環境中，同時保持濕度60%～65%，每周進行翻堆和篩選，將被雜菌污染的料袋挑出扔掉，一般35～45d左右菌絲就能長滿菌袋.同時在實驗的過程中，教師要引導學生根據香菇的習性進行日常管理和觀察，并做實驗記錄，多實驗中出現的問題和現象，學生之間、師生之間可以進行互動與交流，這樣不僅僅是讓學生學習了有關真菌的內容，更提升了學生的實踐技能.

總之，初中生物是一門實踐性很強的學科，教師要根據教學內容，引導學生在生活生產中進行知識的實踐，運用所學的生物知識在生活中進行應用和分析，結合當地的經濟作物，引導學生進行課堂知識的學習，既體現學生的主體地位，也促進學生的全面發展.