山西省高校大學生職業生涯規劃必要性研究
——基于目標管理理論

(山西財經大學 山西 太原 030006)

隨著近二十年來，高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的發展，大學招生規模不斷擴大，使得存在大學新生整體素質逐漸下降的現象，學生規模的擴張和整體素質的下降更加要求高校管理水平的提高。

一、目標管理、職業生涯規劃的相關概念

(一)目標管理概述。美國管理大師彼得·德魯克(PeterF.Drucker)于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出了“目標管理(ManagementByObjectives)MBO”的概念，經典管理理論對目標管理的定義為：目標管理是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業績的現代管理方法。

其實目標管理理論在高校的學生管理工作中也很適用，其形式之一就是開展大學生職業生涯規劃。

基于目標管理理論的大學生職業生涯規劃管理研究具有以下三個主要特點：①以目標為中心：用目標來對學生進行管理和考核。②自我參與：每位學生都參與到自己目標的設定當中來。③自我控制：目標設定后，學生對自己的行為進行管理和約束。

(二)職業生涯規劃概述。職業生涯是一個人一生的工作經歷，特別是職業、職位的變動及工作理想實現的整個過程。職業生涯規劃是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

二、對山西省高校大學生開展職業生涯規劃的必要性研究

當前山西省高校大學生的綜合能力不強是開展大學生職業生涯規劃的主要緣由，具體表現在如下幾個方面：

(1)在校學習表現不盡人意：由于我國大學難進易出的體制，有為數不少的學生，考入大學后由于對前途迷茫，缺乏目標，沒有學習動力，產生嚴重放松自我的傾向。

(2)就業觀念滯后，職業目標模糊：受我國傳統思想的影響，大學生在擇業、就業時“等、靠、看”的思想嚴重，另外，多數大學生對自己、對職業目標沒有科學合理的定位，使得目前高校畢業生就業市場上呈現畢業生“無業可就”、“有業不就”、“盲目擇業”、“高違約率”等各種現象。這些情況無疑增加了大學生就業的難度，影響了大學生在就業中的正確選擇。

(3)就業準備不足，就業能力差：在激烈的就業競爭中，大多數大學畢業生由于沒有進行職業生涯規劃的意識和能力，甚至沒有充足的就業準備，導致其缺乏足夠的就業能力。而用人單位在招聘時更加青睞于有專長的復合型人才，用人單位普遍反映現在的大學畢業生思想道德素質不高、事業心不強、知識結構不合理、實際動手能力差、眼高手低等。

三、基于目標管理理論的職業生涯規劃對山西省高校大學生的應用

大學生通過制定科學的職業生涯規劃，了解自己、了解社會，明確自己努力的方向，積極做足準備。職業生涯規劃對高校大學生主要有以下三個方面的促進作用：

(1)有助于引導大學生積極思考人生，樹立正確的職業理想：明確的職業目標是職業生涯規劃要解決的第一個問題，為了解決這個問題，大學生必須要“知己知彼”，知己，就是要了解自己的興趣、性格、能力、理想等；知彼，是要掌握對社會的發展趨勢和目標職業的需求變化等信息。

(2)有助于調動大學生的學習主動性和積極性，增強其職業勝任能力：大學生通過職業生涯規劃，明確自己的奮斗目標，正確認識自己與目標職業的差距，并制定能夠實現自己職業目標的計劃。

(3)有助于幫助大學生適應社會：大學生職業生涯規劃的目的不只是為了畢業后的就業，而是為今后整個職業生涯的發展打基礎。社會環境是在不斷變化的，職業的流動性也越來越大，大學生只有樹立積極的就業觀，注重知識的更新和自身的完善，把自己培養成為創新型、復合型的綜合性人才，以適應職業的變換、技術的更新。

四、山西省高校運用目標管理開展大學生職業生涯規劃的實施建議

(一)理論依據及主要思路。目標管理理論是以美國著名的行為科學家，人性假設理論創始人道格拉斯·麥格雷戈的Y理論為基礎的，即認為在目標明確的條件下，人們能夠對自己負責。目標管理的核心思想是由以往的上級向下級布置任務，改為讓下屬參與到自己目標的設定當中，以調動下屬的責任心和積極性，使下屬能夠自我管理、自我控制，并增強下屬對考核和獎懲的承認度。

我們將目標管理理論的核心思想應用于高校大學生職業生涯規劃管理中，所有高校都希望學生們能夠在大學期間自覺主動的安排自己的大學生活，有良好的自主學習和規劃意識，積極參加校園活動或社會實踐。高校通過運用目標管理調動起大學生學習的主動性和積極性，最有效的途徑就是開展大學生職業生涯規劃。

(二)具體實施辦法。山西省高校應該如何運用目標管理理論來開展大學生職業生涯規劃呢?我們可以根據目標管理的實施步驟來制定職業生涯規劃：

(1)目標建立階段：按照目標管理的思路，大學生的職業奮斗目標不應該由校方確定，而是主要由其自己確定。在大學生確定職業奮斗目標的過程中，校方應該去幫助、指導，具體來說，需要校方開設職業生涯規劃課程，幫助學生掌握職業生涯規劃理論知識；建立完善的職業測評硬件和軟件環。

(2)方案實施階段：當學生建立了個人的職業生涯規劃方案后，校方應督促學生主動學習，考取必要的資格證，踴躍參加學校活動，參加對自己職業生涯有益的社會實踐等等，做好監督、指導、幫助的工作，由輔導員管理每位學生的職業生涯規劃方案。

(3)成果考核階段：主要是以學生的職業生涯方案為依據，學生畢業后檢查每位同學的實際落實情況，此時檢查內容主要是學生在校期間計劃實現的目標，檢查結果可以作為優秀畢業生的主要考核指標之一。

五、結束語

大學生如果沒有科學的職業生涯規劃來引領，就有可能會荒廢大學生活，同時也會造成高校教育資源的極大浪費。運用目標管理理論對大學生進行職業生涯規劃，有助于大學生明確奮斗的方向，找到正確的奮斗路徑，用正確的人生觀和價值觀來管理自己的大學生活，實現自身的價值，有效地服務于社會。

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