立足傳統 以文化人

張顯彬

哈爾濱師范大學附屬中學語文組一直將實踐傳統文化的核心思想凝練為“立足傳統，以文化人”。近年來，我們立足于優秀傳統文化經典的學習，目的在于打造一支“擁有扎實的專業功底、寬廣的視野、高尚的情操、先進的理念”的教師隊伍，以期實現語文教育的根本意義，即通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響學生對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為他精神世界中最基本的東西——價值觀和人生觀。為了完成這樣的使命，我們采取了多種形式進行探索。

首先，開發校本培訓“國學講座”。外聘國學老師，如聘請于非教授為語文組教師講解《大學》，利用每周兩課時組會的時間集中學習，請黑龍江省教育學院的陳宏老師為初中一二年級學生講《弟子規》《論語》等，均收到了良好的效果。

其次，利用組會時間開展“我們一起讀經典”活動，由每位教師輪流講解國學經典，所講解內容主要依據錢穆先生推薦的國人必讀書目，包括孔孟老莊、《六祖壇經》、朱子《近思錄》和王陽明《傳習錄》等，將儒釋道三家思想盡量涵蓋。

再次，編寫“青年國學讀物”叢書：《勸學篇》《修身篇》《勵志篇》《治國篇》。這既是一項科研成果，又是校本選修教材，對提高學生的文言文閱讀水平、思想認識水平以及豐富學生的知識儲備都作出了積極探索。

最后，課題研究。組織與實踐高中課題—黑龍江省教育學會“十二五”教育科研重點課題《語文教學中的傳統文化探究》（已結題）與《弘揚傳統文化 提高人文素養 ——〈論語〉學習資源的實踐應用研究》（已結題），并有多項“十三五”市規劃重點課題、省教育學院重點課題的研究正在進行中。

會上，教研組成員根據自己多年的教學經驗，談了自己在傳統文化教學方面的實踐，簡單整理如下：

張鳳君：第一，速讀PK，要求學生和老師一起努力讀得足夠快，不能重復、停頓、錯漏，在趣味橫生的競技比賽中解決了文本陌生化的問題，培養了他們的基本語感。第二，專題講座，如《論語》專題，講“非常師生”“孔子的真性情”“一孔之見”；糾錯專題，講“許多年，我們錯讀的經典”帶領學生找根據，找出處，樂趣無窮。第三，詩詞推介，針對學生的年齡和生理特點，針對他們的興奮點，專門推介愛情詩詞，以宋詞為主。第四，取字造字，好多高中生并不滿意自己的名字，針對這一特點，讓他們給自己取字（號），以表德明志。

譚 偉：把探索的側重點放在中華優秀傳統文化蘊含的豐富道德理念和規范上，如天下興亡、匹夫有責的擔當意識；精忠報國、振興中華的愛國情懷；崇德向善、見賢思齊的社會風尚；孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念等，這些思想與社會主義核心價值觀可以密切對應。

朱紅權：每周在語文課里安排一節讀書課，陸續開設“中國文字學”“中國古代文化名人專題研究”等課程。以蘇軾專題研究為例，其研究流程是：閱讀《宋史·蘇軾傳》（推薦自主閱讀林語堂《蘇東坡傳》）→閱讀蘇東坡經典詩、詞、文→閱讀古人如何評價蘇東坡→閱讀余秋雨《文化苦旅·蘇東坡突圍》、周國平《詩人的執著和超脫》→學生創作《感悟蘇東坡》，形成讀書報告→課堂交流。

時長江：探索重點是《論語》引讀，主要做法有：第一，課前精講，充分利用課前5分鐘的時間，將“國學小講堂”引入課堂，由教師講經，引讀《論語》；第二，激發共鳴，誘導反芻。在學習經典之后，學生們陸陸續續上交心得筆記數萬字，主要集中在主題探究、生活感悟、一課一得、自省自勵等幾個主題的探討，并產生了眾多學生“語錄”，非常讓人驚喜。第三，課后反思，講《論語》的作用大概在于立德修身、協調生活、增加積累、理性思辨。

在這樣精彩的一場高峰論壇中，與會的教研員和一線骨干教師也表示深受啟發與鼓舞，尤其對語文教研組在傳統文化的傳播中不可替代的重要地位，又有了新的理解和體會：我們語文組已經形成了自己教研組活動的思路與風格，進入全面展開專題研究、人人爭當研究家的良好態勢，向上緊緊跟隨國家傳統文化復興政策與全國全省的教研步伐，向下帶領全組教師和全校學生在傳統文化方面的洗禮中進行一場師生共同的修行，在傳統文化方面取其精華，去其糟粕，并將其內化為青年學生的精神養料，同時讓教師自己成為知識的傳授者、祖國優秀文化的傳播者，更成為語文教師職業尊嚴的捍衛者。

“立足傳統，以文化人”，相信哈爾濱師范大學附屬中學語文組全體教師將借助中華優秀傳統文化強勢回歸之東風，從國學經典中汲取精華，為語文教學注入靈魂，使語文教學能夠真正做到守正、厚重、出新。