探究初中英語書面表達教學策略

吳琴芳

英語是一門語言類學科，聽、說、讀、寫等是學習英語的重要技巧，也是學生必須掌握的技能，因此，英語的學習需要從多方面入手，其中“寫”是相當重要的一部分，不僅要求詞匯量，還要求學生具有分析能力。英語學習中最重要的就是單詞背誦，只有掌握足夠的詞匯量才可進行寫作練習，提高英語學習能力，但大多數學生并不會自覺去背誦單詞，導致單詞量低，無法進行正確的書面表達。在英語學習過程中，學生還常常受到母語以及中外文化差異的影響，出現中式英語的現象，如果學生無法掌握正確的英語表達方式，就無法進行良好的書面表達，更會加重中式英文的現象。因此，教師應該選擇正確的書面表達教學方式來提高學生的英語能力。

一、增加詞匯量

詞匯是學習英語的基礎以及基本條件，掌握足夠的詞匯量后才能進行寫作，讓書面表達也更具有色彩。學生在寫作過程中還存在許多句子問題，如破句、串句、語法錯誤、不合邏輯，等等，造成這些問題的主要原因是學生對于固定短語、句型以及語法了解得都不夠深入，未能掌握句子知識。考試過程中學生還常常會出現未認真審題或者根本看不懂題目的現象，甚至對于人稱、時態、語態都不能正確運用。因此，增加學生詞匯量顯得尤為重要。詞匯量教學應從平日教學入手，在教學時，教師應保證所教授單詞的準確性，同時引導學生盡量應用高級詞匯，讓文章看起來品質更高。教師應多安排學生進行生詞默寫、聽寫等，讓學生養成每天都背誦單詞的習慣，增加學生對單詞的記憶。只要積累了一定的詞匯量，寫作就可以信手拈來，但是在背誦單詞的過程中，若僅是死記硬背，效果并不理想，因此教師還要引導學生找到適合自己的記憶方法，例如可以根據單詞的音標、字母組合發音以及拼讀規則進行記憶，可以將單詞進行劃分記憶，如單詞telephone，可以分成te-le-phone，這樣記憶起來更加簡單，還可以根據同義、近義、反義來進行單詞記憶，等等。單詞之間都是存在相互聯系的，在記憶單詞的過程中，還可以背誦一些固定搭配來增強記憶，并且可以豐富寫作內容，更好地運用各個單詞。

二、背誦優秀詞句以及模仿寫作

若要豐富寫作內容，讓作文看起來水平更高，教師可以引導學生適當地背誦一些優秀詞句，然后逐漸養成自己的寫作習慣。若要仿寫優秀的文章就必須背誦和熟讀文章，背誦是傳統的學習方式，對于英語學習也非常有效，學生在寫作時常常因為英語知識比較有限，即使腦海中有想法也無法用寫作的方式表達出來，但是如果多背誦詞句就可以解決這個問題。背誦的過程不僅可以增強學生的語感，還可以讓學生的知識儲備更加豐富，讓學生的寫作能力逐漸得到提升。同時，教師還要進行多種文章體裁寫作格式的教學，讓學生掌握如何靈活使用關聯詞。教學過程中要搜集優秀的詞句讓學生進行參考以及背誦，提高學生的寫作能力，讓學生可以靈活運用于寫作中。平時也可以讓學生多抄寫典型范文。例如在教授蘇教版八年級下冊Unit 5 Good manners時，教師可以在課堂中讓學生將有用的詞句劃出來，然后將其抄入筆記中，方便課后進行背誦，教師則利用下節課前五分鐘對學生進行檢查。定期或不定期抽查學生的詞句背誦情況，可確保學生提高詞句量。

在學生掌握了一定的詞句量后可進行仿寫訓練，這也是寫作訓練中最有效的方式。反復的仿寫，不僅可以增加學生對于寫作的認識，還可以使其摸索出自己的寫作方式，讓其可以將自己的所見所聞表達出來，更能了解寫作的要求，寫作水平不斷提高，為日后的寫作打下良好的基礎。仿寫開始前要引導學生對文章進行閱讀，了解文章的主體、描述的手法以及順序，弄清楚文章的時態、語句、過渡詞，等等，最后開始仿寫。仿寫一開始不可太難，應該從簡單的入手。例如在教授蘇教版八年級下冊Unit 2 Traveling時，教師可以指導學生對課文進行仿寫，將自己旅行的經驗用短文的形式表達出來，在課文教學中教師可以為學生講解文章的內容、結構以及寫作技巧，等等，不斷幫助學生提升英語能力。

三、增強寫作技巧

教師應引導學生進行寫作技巧的學習，只有掌握了寫作技巧才可以寫出好文章。應培養學生在寫作前注意審題的習慣，只有明確題目的要求以及體裁，將人稱、時態以及語態確定下來，才能避免題文不符的現象發生，文章的含義才能更加準確。比如在學習記敘文以及日記的寫作時，要確保文章以過去時進行寫作，事情都是過去發生的，事件發生時當下的感受也要使用過去時表達；說明文以及書信要使用一般現在時進行描寫，若文章中有對過去事物的回憶就要使用一般過去時，對于未來的描寫就要使用一般將來時，等等。同時，教師還應在平日里培養學生隨機應變的能力，讓學生即使在寫作題目較難的時候也可以隨機應變，有時候學生在寫作的過程中常常因為對語法不夠熟悉而出現錯誤，可以引導學生在這種情況下將長句分成短句，這樣語法不易出現錯誤，可以更清楚地表達自己的意思；若出現無法確定使用哪個單詞的情況，可以婉轉一點進行表達；要盡量使用自己熟悉的句式以及單詞，避免出現錯誤；寫作結束后應重新進行一次檢查，檢查要細致，看文章是否符合題目的要求，上下文能否連貫，同時還要檢查單詞的拼寫是否正確，標點應用是否規范，等等。

在學生可以正確將寫作技巧應用到文章當中時，教師便可以讓學生套用模板進行寫作練習，適當的練習可以提高學生的寫作水平，并且可以讓學生在規定的時間內完成寫作，考場應變能力更強。教師也可以讓學生通過寫日記、短文以及周記等，將自己生活中發生的事情用英語短文的形式記錄下來，從而提高寫作能力。例如，學校經常會發放一些練習卡，為保證學生課外進行練習，教師可以每天為學生布置一些練習作業。在課堂上，教師也可以利用小部分的時間，讓學生進行寫作訓練，如利用課前五分鐘讓學生寫作一篇短文，等等，可以是敘述文也可以是書信等，讓學生更加了解書面表達的格式。

四、教師引導啟發

初中生年齡較小，對于新鮮事物都抱有好奇心，教師可以不斷創新教學方法，讓學生對書面表達產生興趣，讓學生喜歡上英語，只有喜歡上了英語才能更自覺地進行學習。在英語學習的過程中，教師起著重要的引導作用，尤其在學習書面表達時，需要學生具備綜合運用能力，對句子、語法、詞匯量都有很好的基礎，然后再不斷加強，培養出良好的英語學習習慣。教師要培養學生具有自主學習的能力，讓學生愿意主動進行學習與練習，時間長了學生就能具備自己的習作風格以及技巧，書面表達教學的效率會更高，學生的寫作水平也會不斷提升。例如，為改變學生課后不進行自學的現象，教師可以定期對學生進行筆記檢查，確保學生在自學的過程中有參考資料進行學習。在進行句子教學時，教師可以根據一個句子延伸出類似的句子，然后讓學生也對其進行仿寫，并且隨機挑幾名學生上講臺將自己的句子寫出來，教師進行講解以及修改，在平時教學中也要引導學生進行寫作訓練，讓學生可以在日常中增加對于句子的熟悉程度，對于表現較好的學生給予表揚，對于表現差的學生給予鼓勵，樹立學生對于寫作的信心。

初中是英語學習的一個很好的階段。教師在進行寫作教學的過程中應不斷創新教學方式，注重學生的詞匯量、句子、語法等的培養，并且要培養學生對于學習英語的興趣，要改變過去枯燥無味的課堂教學，豐富課堂，讓課堂更加多樣化，讓學生多掌握優秀詞句，只有不斷地創新以及研究，才能不斷提高學生的英語書面表達能力。