淺談低年級寫話教學策略

賀良臣

《義務教育語文新課程標準》稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異。而如何才能夠提高低年級學生的寫話水平呢？筆者從低年級寫話教學中總結出“兩放”供大家參考：

一、放開內容

1.結合句式進行寫話訓練

在教《秋天的圖畫》和《植物媽媽有辦法》這兩篇文章的時候，我努力引導孩子發現這句話的共同點：都是描寫秋天的果實，也可以說是種子，作者用了擬人的手法寫出了果實的特點，“金黃”“紅紅”“金色”“燃燒的火把”這些詞突出的是顏色特點，“降落傘”“帶刺的鎧甲”突出的是外形特點。當時正值秋季，邀請孩子從家里拿來各種各樣的水果：葡萄、蘋果、梨、柿子……先讓孩子觀察，再試試如何用擬人手法說說你眼中的果實，老師先來幾句拋磚引玉的話：“紅辣椒被穿成紅色的紅色的長辮子，石榴咧開了嘴，露出粒粒珍珠般的玉齒。”這樣一番下來，孩子們那雙發現美的眼睛創造出了更多的精彩。

2.有效利用課文補白，在填補中發揮想象，拓展思維。

在教學《小鹿的玫瑰花》一課中，只提到黃鶯和微風見過小鹿的玫瑰花。這也是一種空白，這就是情節空白，當然不只是黃鶯和微風見過，小燕子也見過，白云也見過，小蜜蜂也見過。試想，它們會對小鹿說些什么呢？通過省略號補白，詞語補白，情節補白，這些方法，在填填補補中發揮想象，拓展思維。

3.課文結尾處續編情節，結局如何我做主。

學了《丑小鴨》，當讀到結尾處“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！