如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育

王潔

英語(yǔ)閱讀作為學(xué)生獲取信息量的途徑，教師在閱讀教學(xué)中滲透德育，能起到事半功倍的效果。本文依托人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第三單元《Im more outgoing than my sister》中“Should friends be the same or different”閱讀課為例，探討如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育。

本閱讀課的中心論點(diǎn)是“ Friend”，三篇獨(dú)立小故事展示了三位學(xué)生對(duì)待朋友的不同觀點(diǎn)，以及對(duì)待友情的看法。通過(guò)閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的擇友觀教育是德育的一個(gè)“融合點(diǎn)”。

課前導(dǎo)入中進(jìn)行話題滲透

在教授新課之前，良好的課前導(dǎo)入能讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)熱。我在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)，采用了自制的《Jean and Candy》的小微課，配上舒緩的背景音樂(lè)《Auld Lang Syne》。當(dāng)視頻播放出來(lái)時(shí)，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，隨之我以?xún)蓚€(gè)小問(wèn)題“Who are they？”“ Are they different or the same？”點(diǎn)燃學(xué)生的討論熱情，讓他們談?wù)勛约旱呐笥押蛯?duì)待朋友的看法，達(dá)到初步進(jìn)入課題的效果。

在創(chuàng)設(shè)的情境中滲透

教學(xué)中，教師通常會(huì)在創(chuàng)設(shè)的特定情境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。由于本閱讀課的主題是“朋友”，因此，在快速閱讀完課文并做完相關(guān)練習(xí)后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪環(huán)節(jié)。以四人為一小組，每小組推選一位學(xué)生，讓其扮演記者，分別采訪小組成員，設(shè)計(jì)的問(wèn)題為：“Do you have a good friend？”“Who is your best friend？”“What does he /she look like？”“Why do you make friends with her/him？” “What are the differences and similarities between you and your friends？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中交流，既達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，讓學(xué)生以對(duì)話、采訪、角色扮演等形式鞏固所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)“朋友”這一主題的理解。讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中去體驗(yàn)和感悟，能化生硬的說(shuō)教為潛移默化的品德教育，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果 。

在小組合作學(xué)習(xí)中滲透

現(xiàn)代素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組討論和交流，促進(jìn)小組成員間的合作學(xué)習(xí)，成員間的交流能讓學(xué)生對(duì)課文主題的理解更加深刻。同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

本篇設(shè)計(jì)中，第一步將閱讀中三位學(xué)生對(duì)待朋友提出的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納——

Jeff Green：Friends are like books - you dont need a lot of them as long as theyre good.

Huang lei： My best friend helps to bring out the best in me.

Mary Smith：A true friend reaches for your hand and touches your heart.

第二步對(duì)三位學(xué)生看待朋友的觀點(diǎn)進(jìn)行討論。通過(guò)小組討論，既把握了課文內(nèi)涵，同時(shí)也表述了學(xué)生們對(duì)待朋友的不同觀點(diǎn)，使他們明白，愛(ài)好的差異可能會(huì)導(dǎo)致“擇友”的標(biāo)準(zhǔn)不同，但追求的都是“益友”，相交的都是“摯友”，通過(guò)小組討論，既增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，也能引導(dǎo)他們樹(shù)立健康的交友觀。

在鞏固環(huán)節(jié)中滲透

閱讀后的總結(jié)與鞏固環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，這一環(huán)節(jié)中的情感、價(jià)值觀教育能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了寫(xiě)詩(shī)的小活動(dòng)。

要求學(xué)生以“Thank you for …”句型為模板，寫(xiě)下感謝朋友的詩(shī)句，學(xué)生寫(xiě)下了不少好句，如Thank you for your shoulder when I am sad. Thank you for raising me up when I am down. Thank you for your laughter …我讓學(xué)生把自己的詩(shī)分享給全班同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們的熱情被點(diǎn)燃，齊讀英文詩(shī)《A Forever Friend》。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要深入挖掘和利用課本素材中的德育因素，積極探索滲透德育的最佳方法，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，做到既能向?qū)W生傳授知識(shí)，又能滲透德育內(nèi)容，達(dá)到德育和智育的雙重教育目的。

（作者單位：武漢市光谷九峰中學(xué)）