一體化校本教材的開發(fā)研究

董宇靖

摘要：很多人們都會對校本教材有疑問，并不知道校本教材是什么，而實際上校本教材就是以學(xué)校的校長和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)校本課程目標，達到教育學(xué)生的目的，在對教學(xué)內(nèi)容進行制定和研發(fā)的過程中，教師們都會根據(jù)自身學(xué)校的實際情況來進行教材的編制，校本教材的研究針對對象也是學(xué)校的校長和教師。本文將會針對一體化校本教材的開發(fā)研究等內(nèi)容進行具體的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：一體化；校本教材；開發(fā)研究；開發(fā)原則

隨著教育事業(yè)不斷地發(fā)展和改革，一體化教材的開發(fā)與利用已經(jīng)成為影響教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。在現(xiàn)階段的教育環(huán)境之下，各大院校迎來的快速發(fā)展的重要時機，要想發(fā)展好自身的教育事業(yè)，就必須要加強自身的課程改革和建設(shè)，而此項問題也以成為了各個院校必須要面對的首要問題，編制合理的教材是完成一體化教學(xué)的重中之重，這不僅影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及操作技能的培養(yǎng)，所以說如何對一體化校本教材進行開發(fā)研究已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。

1充分認識校本教材開發(fā)工作的意義

教育改革曾明確的指明，中等職業(yè)學(xué)院的管理制度必須要依照國家課程、地方課程及校本課程，也就是說基礎(chǔ)的文化教育必須要以國家教育部門所編制的教材為主要教學(xué)依據(jù)，而專業(yè)技能教學(xué)可以在國家規(guī)定范圍內(nèi)依照地方的規(guī)劃合理地選擇教材，但是卻不能隨意的開發(fā)校本教材來取代國家所規(guī)定的已有教材。我國的中等職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)相關(guān)規(guī)定適當(dāng)?shù)拈_發(fā)校本教材來滿足自身的教學(xué)需求，這樣做的目的是去彌補實際教學(xué)的不足之處。校本教材的開發(fā)是以課程開發(fā)為基本核心，以達到教學(xué)目標為基本任務(wù)來對行業(yè)資源進行整合和利用，校本教材的開發(fā)應(yīng)該要擁有較為新穎的理念、方法和形式，不能過于老套。新編制的一體化校本教材要滿足內(nèi)容新穎、方便學(xué)習(xí)、有助于企業(yè)發(fā)展需求，這樣才能達到校本教材的開發(fā)目的。學(xué)校自身的課程規(guī)劃和建設(shè)即使?jié)M足國家教育硬件要求的一項措施，又是促進學(xué)校發(fā)展、形成自身獨有文化特色、促進教師專業(yè)能力培養(yǎng)、提升學(xué)生全面綜合能力的重要方法，而校本教材的開發(fā)研究又是課程規(guī)劃與建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以校本教材的開發(fā)研究必須要引起人們的高度重視。

對一體化校本教材進行開發(fā)研究可以起到以下幾個作用：一、可以有效地填補國家及省教材規(guī)劃當(dāng)中存在的不足，為教材的統(tǒng)一化管理提供積極的幫助。現(xiàn)階段我國很多中等職業(yè)學(xué)校沒有較為統(tǒng)一的教材，在教學(xué)當(dāng)中無法進行統(tǒng)一管理，這極大程度的限制了學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，一體化校本教材的開發(fā)為教材統(tǒng)一化管理做好了鋪墊工作。二、一體化校本教材的開發(fā)可以將國家與地方的課程要求進行有效融合，這樣即滿足了國家發(fā)展的方針，又能充分地體現(xiàn)出不同院校的辦學(xué)特色，同時也可使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)空間，為他們的全方位成長提供了良好的氛圍和環(huán)境。所以我國中等職業(yè)學(xué)校在開展教學(xué)規(guī)劃過程中，必須要重視校本教材的開發(fā)和研究，并以此為基礎(chǔ)發(fā)展自身的校園文化，最終實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2校本教材開發(fā)原則

我國一般高等院校所采用的教學(xué)教材都比較重視理論的全面性和系統(tǒng)性，這種教材很難滿足中職院校的教學(xué)要求，這就需要人們要加強對校本教材的開發(fā)力度，在對一體化校本教材進行編制過程中，既要以相關(guān)技能鑒定要求為主要參考依據(jù)，又要滿足科學(xué)性、實用性的編制原則，只有這樣才能為一體化校本教材的編制奠定有效的基礎(chǔ)。

2.1就業(yè)指導(dǎo)原則

我國的中等職業(yè)學(xué)院的教育方針就是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目的，這樣的教育具有鮮明的特點，而且教育目的也非常明確，即以就業(yè)為指向，以理論知識與操作教學(xué)相結(jié)合為主要教學(xué)方法，將系統(tǒng)性知識插人到操作當(dāng)中，進而實現(xiàn)課程的整體規(guī)劃，培養(yǎng)出高能力的專業(yè)技術(shù)人員。所以為了較好地滿足以上教育特點，一體化校本教材的開發(fā)必須要以專業(yè)知識和專業(yè)技能為主，結(jié)合相關(guān)工學(xué)內(nèi)容，整合理論與操作，并且在教學(xué)內(nèi)容的選取上還要以優(yōu)質(zhì)精選的實際崗位工作及流程為主要基礎(chǔ)，只有優(yōu)質(zhì)精選的實際崗位工作和流程才能較為全面的包含所有知識點，才能體現(xiàn)出較為鮮明的教育特色，也更符合就業(yè)的指導(dǎo)原則，只有依據(jù)這樣的就業(yè)原則來編寫校本教材，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，才滿足國家對職業(yè)教育的要求。

2.2科學(xué)性原則

校本教材的編制并不是憑空編寫，而是要有一定的邏輯性，知識與知識之間要有一定的銜接，而且教材的整體內(nèi)容要規(guī)范、系統(tǒng)，這樣編寫出的校本教材才能有較為穩(wěn)固的根基，條理也更加明確，便于課程教學(xué)的開展。科學(xué)、合理的教材內(nèi)容可以幫助學(xué)生快的了解知識特點、掌握操作規(guī)范和要點，所以一體化校本教材的開發(fā)必須要遵循科學(xué)性原則。在對一體化校本教材進行開發(fā)時，編寫人員必須要遵循職業(yè)教學(xué)的固有特點、學(xué)生的認知規(guī)律及學(xué)生能力的成長變化科學(xué)、合理的對內(nèi)容進行編排和設(shè)計。不同的章節(jié)之間要有一定的銜接，而且還要突出重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，知識與知識之間的銜接要符合循序漸進的特點，而且所闡述的內(nèi)容要有條理，要有明確的教學(xué)思路，教材的整體框架要嚴謹，不能無的放矢。將教材中的內(nèi)容進行模塊分割可以使知識體系變得更加明確，便于學(xué)生在操作過程中掌握理論知識與操作技能，進而全面提升學(xué)生的專業(yè)能力和應(yīng)用素質(zhì)。

2.3可操作性原則

一體化校本教材的開發(fā)不能擁有盲目性，必須要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)校的教學(xué)資源情況、教師的教學(xué)能力情況來編寫符合學(xué)生、學(xué)校及教師適應(yīng)范圍內(nèi)的教材，而且教材的開發(fā)還要滿足學(xué)生的認知規(guī)律，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力，要符合教學(xué)要求，適應(yīng)校園環(huán)境及校園教學(xué)設(shè)備，不能沒有節(jié)制的進行胡亂編寫。我國大部分中等職業(yè)院校都沒有較好的教學(xué)設(shè)備，受資金及條件限制，聘用的教師也沒有較為突出的專業(yè)素養(yǎng)，所以在對校本教材開發(fā)時，必須要遵循可操作性原則。教材的編寫思路既要符合學(xué)生就職意象需求，又要滿足基本的文化需求，既要要以實際工作經(jīng)驗傳授與操作方法教導(dǎo)為主要教學(xué)，又要以系統(tǒng)知識與原理為輔助教學(xué)，依照職業(yè)崗位的工作方案及規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能實現(xiàn)以任務(wù)為動力提升學(xué)生的整體專業(yè)能力，以具體項目為主要載體，以學(xué)生為主體地位，使教學(xué)活動變?yōu)橐惑w化的項目化教學(xué)。項目化教學(xué)是以職業(yè)能力需求為主要培育方向，同時又與地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，將具體技能操作應(yīng)用到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，它依據(jù)教學(xué)要求和考核標準來實施，以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為教育目標。項目化教學(xué)對技能型人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，它即培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，又提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這為學(xué)生未來的社會生活提供了持續(xù)性動力，為國家發(fā)展注入了鮮活的元素。

3校本教材開發(fā)的工作要求

一體化校本教材的開發(fā)并不是一項簡單的工作，它既是一項龐大的項目，又是一項比較系統(tǒng)的工作。校本教材的開發(fā)要有一定的創(chuàng)造性，不能完全借鑒他人開發(fā)理念，所以要想做好一體化校本教材的開發(fā)研究，必須要做到以下幾點內(nèi)容：一、學(xué)校要建立一個協(xié)調(diào)部門，并成立專業(yè)的項目研究小組，為校本教材的開發(fā)提供有效的指導(dǎo)意見，保障隨時能滿足校本教材開發(fā)研究的各種需求，保證開發(fā)工作可以得到有效執(zhí)行。二、加強編寫人才的培養(yǎng)和吸納。校本教材的編寫必須要依靠高質(zhì)量的專業(yè)性人才，同時還需要教師提供寶貴的教學(xué)意見，所以學(xué)校必須要對教師進行高質(zhì)量的培訓(xùn)，同時還要注重崗位操作人員的吸納，只有針對實際操作而編制的教材，才能滿足社會及企業(yè)的需求。三、注重教材的創(chuàng)新性編寫。一體化校本教材的開發(fā)研究必須要融合多方面元素，其中最主要的元素應(yīng)該包括院校的教學(xué)優(yōu)勢及特點、學(xué)生的興趣及需求、社會及企業(yè)的需求。校本教材的編寫要在多方面進行創(chuàng)新，既要體現(xiàn)出教育的本質(zhì)，又要擁有較為鮮明的特點。四、構(gòu)建合理的保障及獎勵體制。校本教材的開發(fā)要就需要一定的經(jīng)濟支持及精神支持，所以學(xué)校必須要為開發(fā)部門提供充足的經(jīng)濟供給及物質(zhì)供給，這才能保證校本教材的開發(fā)工作可以得到高效的實施。另外，要想充分的調(diào)動人們的思維及動力，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的獎勵措施，為校本教材的開發(fā)研究人員提供一定的獎勵，這樣才能確保一體化校本教材的開發(fā)工作可以得到高效的執(zhí)行。

4校本教材開發(fā)的程序

校本教材在開發(fā)過程中，程序切記不可混亂，第一步需要做的就是申請與立項，這也是最為基本的一項內(nèi)容，這樣做的目的就是為了保障校本課程的科學(xué)性和校本教材的質(zhì)量。只有填報申請書并且經(jīng)過相關(guān)權(quán)威部門確定后才能夠進行下一步操作。也就是評審與應(yīng)用，當(dāng)校本教材在規(guī)定時間內(nèi)編輯好后，需要有相關(guān)教材管理部門進行細致審閱，并由相關(guān)組織委員會進行綜合評審，只有綜合評審?fù)ㄟ^后才能夠印刷出版，否則是不可以隨意印刷的。校本教材的研發(fā)并不是一次兩次就能夠通過審核的，通常是經(jīng)過數(shù)次修改、磨合、研討才通過的，在研討過程中有很多權(quán)威人士參與，所以校本教材的開發(fā)研究具有一定的說服力。

5結(jié)束語

綜上所述，一體化校本教材的開發(fā)和研究關(guān)系了我國專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，而專業(yè)技能人才的素質(zhì)及能力又關(guān)系到國家的發(fā)展和建設(shè)。所以如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才已經(jīng)成為影響國家發(fā)展的重要因素。要想全面提升我國中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，必須要對現(xiàn)有的校本教材進行有效的開發(fā)研究，在符合國家及地方規(guī)范的前提下對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新性編寫，只有這樣才能保證在社會高速發(fā)展的背景下為國家輸送更多的技能性人才。