基于現代學徒制的《建筑裝飾設計原理》課程改革與實踐

文/丁麗澤

現代學徒制下，高職院校針對建筑裝飾專業人才的培養，能夠適應新時期國家對專業技能型人才的需求。《建筑裝飾設計原理》課程屬于必修課，是建筑裝飾工程技術專業非常重要的專業課。通過課程能讓學生熟悉設計原理、構成原理，了解建筑室內透視的規律，了解人體工程學的知識，加深學生對室內空間組合和空間形態的理解，運用設計原理進行建筑裝飾設計的能力，讓學生掌握各類型空間設計的技巧，并結合電腦制圖軟件精確地表達。在學期中完成理論知識的學習后進入校企合作單位進行實習，要求能熟練掌握建筑裝飾設計國家相關標準與規范；能按規定正確繪制室內平面圖、效果圖，并制作方案文本；能按設計方案的要求進行空間布局、家具陳設、綠化布置、燈飾照明等施工環節。

以企業實際崗位為核心，結合學校建筑裝飾專業設置及人才培養方案，在“現代學徒制”和“工匠精神”的指導下，校企通力合作，面向行業培養具有一定理論知識和較強崗位技能水平、實踐動手能力，能從事設計行業相關崗位的高素質技能型人才。

一、《建筑裝飾設計原理》課程傳統教學中存在的問題

當前隨著建筑裝飾行業的快速發展，對建筑裝飾設計專業的人才技能要求越來越高，對學生的知識儲備和實踐操作能力是一種挑戰。但是如今的高職院校《建筑裝飾設計原理》課程的設置中實踐操作環節薄弱，學生多為紙上談兵。基礎理論知識的講解并不能達到實踐操作的要求，圖紙尺寸和操作工藝等需要現場實踐才符合學生認知的規律；學生作業作品缺乏創造性，只能一味地按照書上的依樣畫葫蘆，對于課程內容理解不夠；課程考核體系單薄，以期末卷面成績作為評價成績存在著武斷性，缺乏過程性考核。

傳統教學模式脫離了以職業崗位為依托，沒有構建起優秀員工成長路徑的課程體系。《建筑裝飾設計原理》課程還沒有形成完整的能真正滿足于社會需求的教學內容體系，應用型實踐教學環節未設置。

二、探究現代學徒制下高職院校《建筑裝飾設計原理》課程改革的措施

現代學徒制的雙主體通過學校與企業合作共同制定課程標準和實訓基地建設，使得課程培養與行業、企業的需求緊密結合，能讓學生更好地適應行業和社會經濟的發展。《建筑裝飾設計原理》作為建筑裝飾工程技術專業的核心課程率先進行校企合作的課程教學改革，主要從課程內容的設置、課程實施、課程考核三個方面進行探究，力求讓學生學到真正符合職業崗位需求的理論知識和基本操作技能，畢業即就業，能快速適應企業的職業崗位。

（一）課程內容的選擇與組織

依據客戶導向、實踐導向和能力導向原則，構建了基于綜合職業能力遞進培養的建筑裝飾設計原理學習領域課程體系，以建筑裝飾設計專業崗位職責為中心點，將《建筑裝飾設計原理》劃分為5個教學模塊，將課程的能力目標轉換成典型的工作任務來確定課程學習項目，開展教學活動。

以培養崗位的基本工作任務為基礎，分析職業基礎能力、職業崗位能力、職業拓展能力，采用校企合作、工學結合、“學徒制”實習管理的實踐模式，組織每個學期末四周的實踐課實習教學。采用循序漸進的形式，分階段進行，先校內實訓，奠定基礎，再去企業跟崗實習，使“教學、實習、就業”一體化。

（二）課程實施

實施“項目+工作室+企業指導”現代學徒制模式，將學校本位教育與工作本位培訓緊密結合，強化學生多崗位學習與鍛煉，實現建筑裝飾崗位達到助理以上標準。

1．構建切入點

通過開展行業和合作企業需求調研，明確行業通用崗位和合作企業崗位需求，以崗位職能能力分析現代學徒制建筑裝飾設計課程體系構建的切入點，分析行業通用的崗位基礎職業能力和崗位核心職業能力，確定崗位的工作任務和內容，對每項工作任務進行職業能力分析，總結出設計崗位通用基礎和核心職業能力。

2．課程開發與模塊組織

基于設計崗位的職業能力分析 ，結合企業崗位用人標準和國家職業資格證書標準，兼顧學徒的基本需求，按照崗位工作過程設置或開發基于崗位工作任務的課程內容。

現代學徒制的課程實施采用企業師傅聯合授課制度，職業素質基礎課程模塊和專業技能基礎模塊，采用企業師傅組負責制，配備一名學校專業教師，若干名企業師傅組成。負責課程理論教學與組織協調工作，企業師傅以師帶徒的方式負責課程崗位技能教學與考核。

模塊一：室內空間的界面及其藝術處理手法

模塊二：室內色彩設計

模塊三：室內光環境設計

模塊四：室內景觀設計

模塊五：家居環境設計

3．課程授課形式

主要分為4種：集中講授、企業培訓、任務訓練和崗位培養。集中講授主要以班級為單位在合作企業教學點進行集中理論教學；企業培訓主要是企業專題講座、企業設計崗位或實訓等實操演示；任務訓練主要是建筑裝飾設計原理課程中設計的若干個訓練任務，學徒在設計崗位工作中獨立完成的訓練；崗位培訓主要是“師帶徒”的教學方式進行實踐教學。

在企業的崗位培養學生以真正的學徒身份體驗，參與設計相關的具體工程項目，企業師傅親自帶領指導學徒完成實際工作項目，使其能掌握基本的建筑裝飾設計崗位技能；聘請企業有實踐經驗的骨干設計師擔任學校的兼職教師，在任務訓練中與學校教師合作共同指導學生完成實踐操作。

（三）課程考核評價

構建并實施“過程控制、結果導向、質量提升”的考核評價。過程性考核主要包括學習態度、學習質量、企業實習表現三個方面，主要考核學生在課程教學和下企業過程中對知識和技能的掌握程度。

1．學生考核

按照工作過程導向原則設計，考核題目以典型工作任務為載體設定，由校企指導教師共同擔任雙考官，學生按照“了解需求—任務分析—任務計劃—任務執行—檢查反饋”完成考核，考試過程對接工作過程。

本課程成績形成主要包括在校學習和在企業實習的過程性考核和期末理論考核等。現代學徒制的課程教學目標是提升學生的專業技能，實現學生從課程專業知識轉化到崗位技能，培養符合建筑裝飾行業企業需求的具有高技能高素質的綜合型人才。同時，在提升職業技能及崗位技能的基礎上，應增強學生職業化的意識、道德、態度，實現學生、學校、企業的三方共贏。

2．課程評估

學校同行和企業專家雙視角通過對《建筑裝飾設計原理》課程教學要素進行共同評估，幫助課程建立質量保障體系，不斷改進課程運行質量，在人才培養質量與課程運行質量兩個方面實現“雙螺旋”提升。

三、結語

針對現代學徒制培養應用型高技能設計人才的培養目標，通過對《建筑裝飾設計原理》課程內容的精心篩選，突出“理論必需、夠用即可，強化實踐應用和操作熟練”的教學思想，教學要求充分運用教學資料，剖析案例。通過本課程的學習，使學生掌握建筑裝飾設計的基本原理和基本方法，培養學生的創造性思維能力，使學生具備一定的裝飾設計構思創作和設計表達能力，具有從事一般建筑裝飾設計、裝飾施工圖設計與繪制以及效果圖表現的基本職業能力，熟悉裝飾設計的基本程序，了解相關專業標準，達到本專業學生應獲得的建筑裝飾設計員職業資格要求。