探索提高中職學校學生手機管理效率的途徑

文/吳萍

作為中職院校教師既要充分借助手機強大的、多樣化的服務功能輔助學生進行學習，又要保障學生科學、合理、健康地使用手機，進而全面提高中職院校學生手機管理效率。

一、手機對中職學校學生的影響

（一）手機對中職學校學生的積極影響

1．有利于學生更多信息資源的獲取

在當今高速發展的網絡信息時代，信息傳播速度更快、更新周期縮短，尤其是服務功能多元化的智能手機應用，更是在很大程度上降低了學生學習的成本，提高了中職學生學習效率。與此同時，智能手機的應用還拓寬了學生學習的知識面，學生不用支付昂貴的網絡信息設備費用，就可以大范圍瀏覽內容豐富的網絡信息，接觸和學習到最先進的專業技能，從而確保學生順暢地進行從學生到技工的角色轉換。另外，老師還可以通過智能手機中的交流、溝通、互動平臺，向學生進行職業道德、職業態度、職業規劃等方面的引導，從而為全面培養現代化綜合型應用人才奠定良好的基礎。

2．有利于加強學生與學校、家庭多方的聯系與溝通

教育并不是單方面的責任和義務，尤其對于以全面培養綜合型技能型人才的中職教育來說，更是如此。家庭與社會在中職教育中也起到了至關重要的作用，而手機不僅有利于學生與學校、家庭、社會進行全面、高效的溝通與聯系，還由于家庭、學校和社會對學生的學習和生活進行全方位、立體化的管理與監督，從而確保手機管理效率的大幅度提高。

例如，當學期開學或者放假時，學校將一些開學、放假時間、考試通知、課程安排、假期注意事項等通過手機發布給學生，并且各個年級的班主任還可以隨時與學生進行互動和交流。如在假期期間鼓勵學生隨時分享學習情況、生活感悟等；通過手機及時接收家長關于學生的一些反饋信息等，從而給予學生更多的關注和引導，以期讓每個學生的每個階段都可以收獲成功和喜悅。

3．有利于滿足學生多元化的心理需求

美國相關科學研究證明，人們在生活和學習過程中需要滿足三種核心需求，即生存的需求、相互關系的需求以及成長發展的需求。其中相互關系的需求主要是指人們在學習和生活過程中與人交往的需求。中職學生對于畢業即就業的特殊教育屬性，不僅要充分掌握基礎的專業技能知識，更要注重學生人際交往能力的培養和發展，以期在今后的工作崗位中充分發揮自己的個性化能力和水平。而手機的科學運用正好可以全面滿足學生的這個需求。

例如手機中的聊天功能，可以隨時隨地暢通學生之間情感溝通的渠道，進而拉近彼此之間的感情。再例如，手機中復雜、生動，充滿征服性的游戲，還會讓學生獲取到實際生活中不易取得的成就感、滿足感和自尊感，從而滿足學生玩樂心理的同時，激發學生的創新創造意識以及積極生活的態度。

（二）手機對中職學校學生的消極影響

1．手機的過度使用會影響學生身心健康發展

中職學生還處于身心發育的關鍵時期，過度使用手機，不僅會使得手機中的電子輻射對學生的眼睛、臟器等造成傷害，還會導致學生腦神經、記憶力、睡眠等方面的衰退。另外，長時間、過度使用手機還會容易誘發學生手機上癮，一旦缺少手機陪伴，就會產生焦慮、心悸、內分泌失調等疾病，進而嚴重影響著學生身心的健康、良好發展。另外，手機網絡中一些消極信息的傳播，還會對學生正確的價值觀、人生觀產生誤導，從而產生消極的生活和學習態度。

2．手機使用過度促發學生不良學習風氣的形成

對于中職學生而言，大多是十四五歲的初中畢業生，他們年齡結構偏小，自制力較差，再加上中職院校的學生理論基礎較差，因此在課堂學習中學習興趣不高，盡管老師試圖通過多種教學方式來調動學生課堂學習的積極性，但是學生的課堂參與度仍然較低，對手機的依賴仍然較大。另外，由于中職課程與普通高中課程相比，較為靈活、輕松，所以中職學生擁有更多的自主游戲和活動時間，從而在一定程度上干擾到其他學生的學習和正常生活。再加上手機攜帶方便、具有極大的隱蔽性，所以甚至有的學生會借助手機在考試中作弊，進而嚴重影響手機管理效率的提高。

二、提高中職學校學生手機管理效率的途徑

（一）樹立“系統管理”理念，創設良好的手機使用環境

對中職學生實施手機管理的過程中，僅僅依靠學生單方面進行是無法全面提高其管理效率的，需要家庭、社會多方面的配合與努力。因此，所謂的“系統管理”其實也是指通過凝聚政府、社會、學校、家庭等多方面的力量，從手機信息來源、渠道、使用權限等多個方面對學生的手機使用和管理進行把控，從而讓手機更科學、更合理、更高效地為中職學生服務，大幅度提高中職手機管理效率。

例如，從政府、社會層面來說，要不斷加強對手機運營商的嚴格管控，讓手機運營商也承擔起一部分宣傳科學文化理論、傳播社會正能量、倡導科學文化精神、塑造高尚道德品質的重要教育責任；從學校層面來說，最好專門設置手機管控辦公室，有專門的管理人員對學生手機的使用時間、范圍、內容進行監督管理，杜絕一些不良信息在學校范圍內的傳播，真正讓手機使用促進學生的專業學習和技能提高；從家庭層面來說，家長作為學生的第一任老師也要嚴格控制學生在家庭中的使用情況，養成良好的手機使用禮儀，嚴格控制學生在手機使用的費用支出，從而從根本上消除手機使用的弊端。

只有多方合作努力，才能為學生提供天朗氣清的手機使用環境和氛圍，才能確保手機使用的科學化、合理化，進而為全面提高手機管理效率、促進學生健康、良好發展保駕護航。

（二）制定完善的手機管理制度，保障手機管理工作的高效、有序

手機管理效率的有效提高，建立健全手機管理制度是關鍵。一方面要制定出學生手機使用管理辦法，明確學生手機使用的具體權限。中職學校要根據《教育法》《教師法》等相關法律條文，并結合本校的校規、校紀以及學生的實際學習情況，來進行手機使用管理辦法的制定。如在課堂上，除了特殊要求，任何學生和老師均不能攜帶手機進行上課；在教學區域內、圖書館等學習活動區域如果需要攜帶手機要統一交由設置的手機保管員管理等。從而讓學生切實意識到學校并非禁止學生使用手機，而是合理約束學生的手機使用行為。

其次，要不斷提高教師的手機利用效率，切實將手機作為一種輔助教學工具應用到課堂教學中來。如將教學設計或課堂作業發布到手機互動平臺上，從而既發揮了優秀學生的學習引領作用，又實現了手機管理的“變堵為疏”，切實將手機的使用、管理朝著健康、良好的發向發展。

另外，要制定出完善的手機使用管理獎懲與評價制度，對于良好的手機使用與管理行為要及時給予肯定和鼓勵；對于一些違法亂紀的學生也要嚴懲不貸。從而讓學生擁有嚴謹的手機使用意識，并在心理與行為上逐漸養成良好的手機使用習慣。

（三）加強對學生的心理疏導，避免“手機依賴癥”的發生

中職學生與普通高中的學生相比，其自尊心更強、逆反心理也更嚴重。而作為中職教師在對學生進行手機管理的過程中就要結合學生的身心發展特點，不斷加強對學生的手機使用心理疏導工作。首先要全面了解本班學生手機使用的現狀，從而對每個學生都有直觀、系統的了解，為實施手機管理計劃奠定基礎；其次要密切關注學生是否已經產生“手機依賴癥”。沒有的要及時預防和杜絕，一旦發現要根據學生的具體情況及時制定出個性化的引導、教育、糾正策略。

例如，某位學生之所以產生“手機依賴癥”是因為該生敏感且性格孤僻。由于平時不善于也不喜歡與同學相處，所以才對手機格外依賴。針對這種情況，老師就要鼓勵、帶領該生積極地融入集體生活中去，多參與學生的課外實踐活動、豐富自己的課外生活，從而讓其有機會獲取和體會到除了手機上網以外的樂趣和滿足感，進而逐漸淡化對手機的依賴。

（四）豐富校園文化生活，滿足學生身心多元化需求

校園文化作為中職學校教育與管理的重要組成部分，對于中職學生手機規范管控、良好行為習慣養成等都具有非常積極的現實意義。中職學生除了要掌握基礎的專業技能知識，還要全面發展自己的人際交往能力、語言表達與溝通能力等綜合能力與核心素養。而豐富多彩的校園文化生活，不僅可以豐富中職教學內容與教學形式，而且還可以將學生對手機的集中注意力轉換到學習與生活的各個層面，從而滿足中職學生多層次、多元化的學習需求。

例如，可以定期舉辦“校園歌手大賽”“舞蹈比賽”“書法大賽”“傳統文化進校園活動”等，從而一方面為學生的個性化發展提供更為廣闊的發展平臺；一方面在豐富學生實踐活動的基礎上，有效轉移學生對手機的依賴，進而以更加積極的心態投入到學習和生活中去。

總而言之，手機作為科技進步與發展的產物，它是一把雙刃劍，既促進了中職學校教育與管理的高效性、快捷性，又為學生的手機管理工作帶來了新的挑戰。因此，中職院校的教師也要在樹立“系統管理”理念的基礎上，積極創新和完善手機管理的方式和方法，從而積極探索學生手機管理的新模式，進而促進中職學生綜合學習能力和核心素養的全面發展。