核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的研究

梁媛媛

基于核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)英語教學(xué)中融入繪本閱讀，是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素，對小學(xué)生各方面能力的發(fā)展均有積極作用。為此，筆者做了以下嘗試。

一、挑選合適的繪本閱讀材料，提升閱讀有效性

在選取小學(xué)英語繪本閱讀材料時，可供選擇的閱讀材料較多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、心理年齡特征、身心發(fā)展、接受能力等選擇適合的繪本，充分發(fā)揮繪本對學(xué)生的教育引導(dǎo)作用，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的。

例如，在講解“Brown bear,brown bear,what do you see”這部分繪本內(nèi)容時，教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，安排他們一起閱讀，吸引學(xué)生對該部分知識點的注意力。而后慢慢讓學(xué)生通過閱讀了解故事內(nèi)容，并在學(xué)生閱讀后根據(jù)其對知識點的接受情況設(shè)置相應(yīng)的問題，如：“What do you see?”告知學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點，教師作相應(yīng)的指導(dǎo)。通過此種閱讀方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且有利于提升學(xué)生的自主意識。

二、合理分配繪本閱讀時間，提升閱讀積極性

在英語課堂教學(xué)中，英語教師除了安排學(xué)習(xí)單詞、語法、簡單句式的運用外，對于閱讀部分的教學(xué)也不可忽視。為此，教師應(yīng)合理分配學(xué)生的英語閱讀時間，每日安排學(xué)生完成相應(yīng)的繪本閱讀課程。

例如，每日早餐后，正是學(xué)生精神比較活躍的階段，教師可把各個年齡段的學(xué)生進(jìn)行分組，然后依據(jù)分組情況為學(xué)生講解繪本中涉及的圖案故事。教師為學(xué)生講述繪本中的內(nèi)容時，不僅能吸引學(xué)生的注意力，作為教育的主導(dǎo)者，更能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

又如，教師為學(xué)生講解“We're going on a bear hunt”這部分繪本內(nèi)容時，該部分的內(nèi)容非常豐富、語言幽默，涉及內(nèi)容較多，部分詞匯難度大，在這種情況下，教師就可把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己嘗試閱讀，遇到生詞可以向教師或其他學(xué)生詢問，也可把一些基礎(chǔ)相對好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生分在一個學(xué)習(xí)小組，互相幫助，而后教師對各個小組的閱讀情況做相應(yīng)的講解及指導(dǎo)，這樣在幫助學(xué)生實現(xiàn)繪本閱讀的同時，也可較好地理解、掌握所學(xué)的知識點，促進(jìn)學(xué)生間情感的溝通，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的作用。

三、加強繪本對話練習(xí)，提高語言表達(dá)水平

在核心素養(yǎng)視野下，教師要想做好繪本閱讀指導(dǎo)工作，就應(yīng)在各方面講究實踐方法及指導(dǎo)技巧，以豐富學(xué)生的繪本閱讀，從而提高學(xué)生對英語課程的興趣及對繪本閱讀的積極性。因此，教師需要適當(dāng)?shù)丶訌娎L本閱讀對話練習(xí)，這樣不僅能提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生對英語單詞的記憶能力，對學(xué)生之后學(xué)習(xí)英語課程有很大的幫助。同時，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，對話練習(xí)這部分知識點也有涉及，加強對該部分的練習(xí)，主要任務(wù)就是讓學(xué)生勇于表達(dá)，增強對話能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“My favorite season”這一繪本時，教師就可通過對話的方式展開教學(xué)。開始上課時，教師可提出問題：“What's the season now?”學(xué)生會馬上說出答案，之后教師再提出“Which season do you like best?Why?”等問題，學(xué)生可依據(jù)自己的喜好進(jìn)行回答，答案各不相同，如，有的學(xué)生回答：“My favorite season is spring,because the spring weather is very good,more suitable for picnic.”有的學(xué)生回答：“My favorite season is winter,because winter can make snowmen.”教師也可向?qū)W生分享自己喜歡的季節(jié)，而后讓學(xué)生嘗試用英語表達(dá)自己在喜歡的季節(jié)都會做什么事情，結(jié)合以往學(xué)習(xí)的英語知識完整表達(dá)。經(jīng)過不斷地開展對話，使對話一直延續(xù)，教師也可在課后將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組練習(xí)某個故事對話，并在下一次課堂上表演給其他學(xué)生看。通過多次對話練習(xí)，能提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

四、借助故事講解繪本，增強英語閱讀技能

小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作開展過程中，也會慢慢涉及一些短小的英語文章閱讀，這對學(xué)生來說是有一定難度的。只有非常熟練地掌握單詞和句子，才能順利展開閱讀。此時，教師就需要借助已學(xué)過的單詞、句子來匯編英語小故事，安排學(xué)生每天閱讀一段小故事，慢慢提升他們的英語閱讀能力。

例如，教師向?qū)W生講解與超市有關(guān)的內(nèi)容時，可利用PPT播放與超市相關(guān)的小故事讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀，然后依據(jù)閱讀成果解答問題。故事為：“Huan huan and dad to the supermarket to buy things,Huan huan see a lot of toys,food,candy,snacks and so want to buy,but my father only to Huan huan bought a box of candy...”學(xué)生在閱讀完后，教師就可提出“Whatthingsdid Huan huan see in the supermarket”等問題，并通過多次提問，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多與超市有關(guān)的詞匯。學(xué)生積累的詞匯越多，英語閱讀能力就越強。

五、借助多媒體講解繪本，吸引學(xué)生注意力

由于小學(xué)生年齡較小，對很多事物的認(rèn)知并不成熟，盡管他們的想象力豐富，但空間非常有限，對課程學(xué)習(xí)的積極性和注意力并不高，這就要求教師在講解繪本閱讀內(nèi)容時，能根據(jù)英語文章的內(nèi)容，具體地把內(nèi)容中所涉及的場景，利用多媒體通過圖畫的方式展示給學(xué)生。

例如，學(xué)生在閱讀“Lion and the Mouse”（獅子和老鼠）這部分內(nèi)容時，文章的大體意思就是講述獅子將老鼠抓住，老鼠懇求獅子放過它且承諾獅子以后遭遇任何困難都會提供幫助。當(dāng)獅子被獵人抓捕時，老鼠正好出現(xiàn)并救下獅子。文章中有一張獅子和老鼠的圖畫，但未涉及任何中文翻譯或其他畫面。學(xué)生在閱讀過程中，因受學(xué)習(xí)能力的影響，僅憑借一張英文描述的圖畫很難理解課文所要表達(dá)的意思。出現(xiàn)此種情況，教師就可利用多媒體搜索一些與該故事相關(guān)的圖片，并在繪本閱讀教學(xué)時一一呈現(xiàn)給學(xué)生，并向?qū)W生講述故事內(nèi)容。通過該種教學(xué)方式，把“Lion and the Mouse”故事中的場景用圖畫展示的方式處理，有利于學(xué)生了解故事內(nèi)容的同時，也能讓學(xué)生更加深入地了解課文的中心思想。

英語閱讀不僅僅是對新知識的儲備，也是溫故舊知識的一種方式，從小學(xué)開始慢慢培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力，對他們之后學(xué)習(xí)英語知識會有很大的幫助。尤其在核心素養(yǎng)視野下，教師利用繪本閱讀教學(xué)模式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，更需要注重對具體教學(xué)知識點的展示及選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能更深入地理解文章內(nèi)容及所要表達(dá)的思想。同時，繪本閱讀教學(xué)更應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生思考，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。