強化活動形式 拓展游戲材料

蔡琳琳

幼兒園戶外體育活動已成為幼兒活動的主要組織形式。根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》規定，幼兒園體育的重要目標是培養幼兒對體育的興趣，要根據幼兒的興趣組織各種體育活動，積極吸引幼兒參加。由此可以看出，豐富和適當的游戲材料提供是幼兒主動參與體育活動和增強體質的一個重要因素，它不僅是教師的具體目標體現，也是幼兒和教師、同伴和環境四位一體的互動體現。進行戶外體育活動，即使面對相同類型的游戲材料，幼兒也有不同的認識，會產生不同的游戲方法，教師應該鼓勵幼兒去探索，豐富活動的材料，讓每一個幼兒都能快樂成長。

然而，有些幼兒園戶外體育活動仍然存在以下問題：器材的數量和類型有限，形式雷同，材料稀缺，使這些活動往往只停留在形式和計劃中，幼兒在活動時只能擺弄一些小設備，實際運行時間和質量無法得到保證。在準備戶外運動游戲素材時，從實踐的角度來看，教師更注重材料的強度、美觀和安全性。因此，選擇材料,他們更喜歡有色彩、平滑、結實和穩定的材料，忽視了幼兒在活動中的發現和創新。那么，怎樣才能拓展戶外體育活動中的游戲材料呢？

一、滿足幼兒需求

幼兒生長發育不能丟棄的積極因素就是體育活動，它能有效促進幼兒正常的身體發育，增強幼兒的體質，使幼兒的肌體適應外部環境的變化，有利于幼兒優秀品德的形成和社會化的發展。幼兒園在進行戶外體育活動時，教師對幼兒的關注應及時，按照幼兒的需求準備和供給材料，對幼兒的探索和創新活動應當予以鼓勵，以使游戲活動達到多樣化。

例如，在開展《好玩的墊子》這一游戲活動時，游戲剛進行不久，軒軒就過來告碩碩的狀：“老師，碩碩拆了娃娃家的墊子。”我說：“碩碩看來很喜歡玩墊子嘛，老師有很多這種墊子，你把娃娃家的墊子裝好，老師和你一起玩墊子。”碩碩很懂事地答應了。第二天體育活動中，我將幼兒園的墊子發給他們玩，他們有的將墊子放地上，從上面翻過去，有的坐在墊子上，靠腳尖轉動身體，還有幾個幼兒將幾張墊子拼在一起，學習小蝸牛的爬行，碩碩則頭頂墊子，在操場上忘情地嬉笑、玩耍……在第一次集中玩墊子的運動中，幼兒總結了經驗，到第二次再玩的時候，他們就有了新的玩法：兩個要好的朋友一組，將墊子當成飛碟，面對面相互對拋；將十幾個墊子拼在一起，女孩子玩累了就當成大床休息；將墊子有規律地間隔著排列起來，幼兒小心翼翼地跨過去……墊子雖然小，然而在他們的手中變幻無窮，玩墊子使他們的游戲興致和探索的熱情大增，在活動中他們的運動技能得到了發展，體質也得到了增強。

玩墊子這一活動本來是源于班里一名幼兒淘氣而引發的體育活動。如果一開始教師不是對幼兒拆除墊子循循善誘，而是大加訓斥，后面精彩的玩墊子的活動也就無法展開。這一活動的實踐告訴我們，提供給幼兒需要的材料，為他們創造寬松的玩的環境，使幼兒在玩的過程中對材料的使用能不斷的拓展，其游戲的過程才會精彩多樣。

二、捕獲幼兒興致

按照選擇活動的場地、選擇的游戲材料和幼兒的年齡因素等特點，對幼兒園的體育活動游戲化，游戲中可以引入情節和角色塑造，使體育活動生動有趣、形式活潑多樣，更符合幼兒的興致，從而吸引他們主動參與。在組織活動的形式上可以多措并舉，可以自己選擇在功能區域活動，也可以進行以大帶小的活動。在活動中，有了合理的材料和合適的投放，這是幼兒樂意參加體育活動的重要原因。對于游戲的材料教師可以發動家長一同搜集，按照游戲的實際需要搜集一些廢舊材料和生活中的現實材料，并適當做些加工（主要是消毒和裝飾等），使幼兒在練習自己的動作時器材更加豐富。

例如，在開展《百變小鞋盒》這一游戲時，有的幼兒從家里帶來了幾個不同規格的鞋盒。在晨間活動中，有一名幼兒抓起了鞋盒，不停地擺玩。不一會，只見他邊玩邊叫：我要跳了，你們讓開。旁邊的同伴看到這樣的景象，也跑到教室拿起鞋盒玩了起來。這樣的情景會給教師很大的啟發，一個小小的鞋盒就可以當成山來跳，我們難道不可以將其用來做體育游戲嗎？這時，教師便鼓勵幼兒拿起鞋盒到操場上玩。他們有的當成跳躍的工具，橫著跳、豎著跳、斜放著跳、間隔著跳，還有幾個幼兒攜起手來一起跳。晨間活動結束時，他們的臉上笑開了花。

在游戲材料的拓展中，幼兒的興致讓簡單的鞋盒也能成為戶外體育活動進行游戲的材料，游戲的材料選擇得怎樣，可以影響到幼兒投入活動的程度，幼兒對材料的選擇不一定是多么貴重的，也許就是日常生活中隨處可見的物品，教師只要留心觀察，發現幼兒的興趣點，臨時進行材料的選擇和游戲內容的安排，他們定當情趣無限、其樂無窮。

三、注意幼兒個性

3－6歲的幼兒每個人的情況都不一樣，性格方面也會存在一定的差異，從事幼教工作的教師應當關注幼兒的這一重要特點。幼兒在不同的發展階段所體現出來的特征是不一樣的，教師要理解和尊重幼兒的差異，對他們在原有的水平發展到更高水平時給予支持。幼兒進行戶外的體育活動，也同樣存在這樣的差異，就是說幼兒會在動作發展、耐力和力量方面出現差異，按照這樣的差異，在材料的投放方式和數量安排上，教師都要做出不同的考量，在游戲的設置上，難度也要梯度化，讓不同能力的幼兒能找到適合自身發展的游戲活動，并在這樣的游戲活動中積極參與，收獲成功。

例如，在開展“高空跳”這一體育活動時，這一體育活動的重要環節之一是幼兒由高的凳子上跳下來。在一開始設計這一游戲時，只考慮了大班幼兒的體格特征，設計的凳子只適合大班的幼兒跳，缺乏對幼兒運動的個性差異的考慮。游戲活動進行時，發現有不少的幼兒經過多次的嘗試還是不敢從凳子上跳下來，甚至有的幼兒站到高的凳子上就被嚇得哭了起來。這樣的游戲活動使不少幼兒產生了不愿意參加和畏難情緒。對此，教師應及時發現并進行調整，如可以重新設定凳子的高度，可以設定為三種不同高度的凳子，這種高度是逐漸升高的，就像體育比賽中的跳高一樣，讓幼兒按照自己的能力，選擇跳下凳子的合適高度，并帶有挑戰性，可以自己選擇跳最高的凳子，能力不足的幼兒可以從最矮的跳起，逐漸加高，這樣，有差異的幼兒都能在活動中得到成功的體驗。

戶外體育活動對幼兒的成長過程有著無法取代的促進作用。教師應強化活動形式，豐富游戲材料，研究一種材料的多種玩法，有效提升幼兒戶外體育活動的能力，為幼兒健康快樂的成長奠定基礎。