淺談如何在高中物理教學(xué)中利用“情境創(chuàng)設(shè)”提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

陳青妹

(福建省莆田第一中學(xué) 351100)

對于學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)是當(dāng)前教育界熱烈探討和研究的一個問題.筆者認(rèn)為，在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，探究能力，創(chuàng)造能力，以及聯(lián)系實際問題的能力等，以下就結(jié)合“情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)模式，談一談如何提高學(xué)生的“核心素養(yǎng)”.

一、高中物理“情境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)的必要性

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)科的教育教學(xué)也被提出了更高的要求.新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中物理教學(xué)要新課程以“每一位學(xué)生的全面發(fā)展”為教學(xué)根本原則，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和探究能力的人才.這就要求高中物理教學(xué)要能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠在情景中獲得更加真實、全面的體驗，更好的鍛煉動手能力，積極進(jìn)行思考，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性；同時，在情境教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以通過小組合作的方式進(jìn)行談?wù)撗芯浚@樣能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生的探究能力.

“情景創(chuàng)設(shè)”是新課標(biāo)的核心理念之一，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑.學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)，“核心素養(yǎng)”要求教學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這種能力是一種學(xué)習(xí)的主動性和能動性，而“情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)模式為這一教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供了寬廣的舞臺.

“情境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)模式應(yīng)貫穿于整個教育周期中，并應(yīng)結(jié)合各種技術(shù)手段，結(jié)合物理實驗教學(xué)，結(jié)合生活實際，以及所有可以利用的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行“情景創(chuàng)設(shè)”，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)體驗，積極的推進(jìn)高中物理教學(xué)的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量.

二、淺談如何在高中物理教學(xué)中利用“情境創(chuàng)設(shè)”提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

1. 利用多媒體進(jìn)行“情境創(chuàng)設(shè)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)具有直觀、形象、 視聽效果豐富、呈現(xiàn)方式動態(tài)化的特點，這一特點使多媒體能夠?qū)ξ锢砟Ｐ瓦M(jìn)行更加形象的演示，給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，并刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生的更加集中，融入多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中.

比如，在講解“超重與失重”這一知識點時，可以利用多媒體向?qū)W生展示我國的“神州五號”升空以及返回地面的過程，可以讓學(xué)生觀看楊利偉在太空錄制的一些視頻，感受和想象失重的感覺；另外，可以播放一些日常生活中，學(xué)生會親身經(jīng)歷的生活場景，比如乘坐電梯，坐過山車等，引導(dǎo)學(xué)生回憶并體會曾經(jīng)經(jīng)歷過的失重和超重的狀態(tài)，從而更好的實現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接.通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，可以使學(xué)生更加確切的感受到一些物理狀態(tài)，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系在一起，并且增強了師生之間的互動，增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索求知的能力，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng).

2.利用物理實驗進(jìn)行“情境創(chuàng)設(shè)”，提高學(xué)生的參與性和探究能力、創(chuàng)造能力

實驗是物理這門學(xué)科的基礎(chǔ)，物理實驗是進(jìn)行物理研究的主要方法，也是物理課堂教學(xué)開展的主要內(nèi)容.然而在日常的物理教學(xué)中，教師往往更加重視對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而忽視了對于物理實驗情境的創(chuàng)設(shè).物理實驗本身應(yīng)是一個完整的過程，也是一種具體的“情境”.物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生邊動手邊思考，突破了單純的理論教學(xué)的靜態(tài)性，使教學(xué)過程動態(tài)化，提高學(xué)生的參與性與思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高實驗教學(xué)的效率.

利用實驗創(chuàng)設(shè)情境要注意提高實驗結(jié)論的可視性和學(xué)生的可參與性，從而調(diào)動學(xué)生的思考積極性和學(xué)習(xí)熱情.例如，在講解“作用力與反作用力”的時候，往往無法直觀的表達(dá)作用力和反作用力之間的關(guān)系，這時可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，提供一定的教學(xué)器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗.這這節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了兩個力的傳感器，以及數(shù)據(jù)采集器，學(xué)生自己設(shè)計了實驗的具體過程： 將一對“力的傳感器”接在數(shù)據(jù)采集器上，并將兩個力傳感器的掛鉤鉤在一起，然后讓兩個同學(xué)將兩個傳感器對拉，這時屏幕上就會呈現(xiàn)出作用力與反作用力的實時變化情況，學(xué)生能夠非常清晰、明了的看到作用力和反作用力“同時”、“反向”、“等大”的特點，不僅完美的完成實驗，而且使學(xué)生積極的參與到其中，積極的動手動腦，增強對于物理學(xué)習(xí)的興趣和對于物理實驗的認(rèn)識.

3. 利用生活實際進(jìn)行“情景創(chuàng)設(shè)”，提高學(xué)生的“理論聯(lián)系實際”的能力

許多學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)太過抽象，實際上，物理與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系是非常緊密的.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合生活實際的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能夠聯(lián)想到的，親身經(jīng)歷過的情境，從而能夠幫助學(xué)生自然而然的利用物理的知識去思考和解決實際生活中的問題，從而提高學(xué)生對于物理知識的靈活運用能力.

比如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”這一知識點時，可以讓學(xué)生思考電磁感應(yīng)在我們的實際生活中有哪些應(yīng)用，然后可以向?qū)W生們詳細(xì)的介紹“電磁爐”的工作原理，通過圖示的方式，讓學(xué)生了解電磁爐的內(nèi)部構(gòu)造，同時可以分組討論并思考通過怎樣的方式可以提高電磁爐的工作效率等；另外，可以向?qū)W生介紹“電磁感應(yīng)燈”這種發(fā)明，它在我們的日常照明中也有非常廣泛的應(yīng)用，“電磁感應(yīng)燈”既節(jié)電，同時能提供更為暖白色的光線，非常適合道路照明.在教學(xué)中，還可以讓學(xué)生試著發(fā)散思維，看是否能夠聯(lián)想到更多的“電磁感應(yīng)”原理應(yīng)用到日常生活中的地方，并試著做一些小發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.

“情境創(chuàng)設(shè)”是一種有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實驗教學(xué)、結(jié)合多媒體教學(xué)、結(jié)合生活實際等進(jìn)行“情景創(chuàng)設(shè)”，提高物理教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的核心素養(yǎng).